以職業能力為導向的高職財務會計課程改革初探

文/張莉

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以職業能力為導向的高職財務會計課程改革初探

文/張莉

摘要：如今，高職教育實現了快速的發展，在高職財務會計教學中如果還是沿用傳統的方式，就不能達到人才培養的目標，不能按照市場的要求培養出高技能應用型人才。財務會計的教學不僅要將基本的會計知識傳授給學生，還要加強對學生會計技能的培養。所以，老師在授課中應該堅持以崗位工作任務為重點，完善學生的職業能力，通過教學模式的完善促進學生的全面發展。

關鍵詞：職業能力；財務會計；課程改革

高職教育的根本目標在于為社會輸送具有綜合素質的高技能應用型人才，能夠服務于社會，使學生具有良好的職業道德，能夠在崗位上熟練地運用所學的知識，提高學生的適應能力。所以，在教學中，應該注意培養學生的職業能力，突出職業教育的特色。

一、堅持職業能力為導向的財務會計課程的設計方案

會計職業能力指的是學生在崗位上進行會計核算，能夠體現出自身的工作能力和綜合素質，主要包括學生的基本素養和對知識的掌握程度。通過對會計專業崗位的分析，可以看出學生要遵守的職業道德有誠信、自律、有責任心、公正等。學生在會計崗位上需要運用到的基礎知識有會計、稅務、投資、電算化等。財務會計專業的學生在掌握了基礎知識后，還要具備一定的專項技能，包括業務的核算和相關的管理工作，還要熟練的使用計算機，實現會計電算化。

在高職院校進行財務會計教學中，一般還是沿用傳統的模式，在教學中都是老師單向的傳輸知識，忽視了對學生職業能力的培養，老師普遍認為學生只有學習好會計方面的基礎知識，才能夠具有職業能力。但是，高職院校會計專業的學生畢業后會去各類單位工作，這就對會計人才的要求比較高，不僅要熟練的應用會計、稅務等知識，同時也應該具備良好的職業能力和職業道德。所以，在會計教學中，不僅僅局限于對知識的傳授，同時也要加強對學生各方面能力的培養，讓學生在實際的工作中能夠運用自如。

在高職院校傳統的財務會計教學中，通過系統性的教學，讓學生了解會計中一些基本的概念，讓學生學習理論知識，但是，這些理論知識與實際的工作是脫節的。財務會計課程是會計專業的重要課程之一，是培養學生職業能力的課程。所以，財務會計課程的教學，應該結合市場的實際情況進行革新。堅持以職業能力為導向，通過對會計崗位的分析，分析各會計崗位要求會計人員所具備的技能和知識，在教學中能夠有的放矢，按照崗位的需求，將課程分成不同的模塊，條分理析，讓學生在學習中能夠理清思路，對今后的就業有明確的方向。在確保學生能夠熟練掌握理論知識的基礎上，突破理論教學，讓學生完善職業培養，將理論知識與實際的工作聯系。

二、完善多層次的實踐教學保障模式

在財務會計教學中，應該強化實踐教學環節，對各會計崗位工作進行模擬，讓學生了解各會計崗位中實際需要的知識。盡管實踐教學不能夠完全的培養學生的職業能力，但是卻能夠在一定程度上培養學生的職業技能。高職財務會計教學中，在理論教學后應該安排實訓的內容，讓學生在以后的就業中能夠適應崗位的要求。

在財務會計教學中，應該在對崗位進行劃分的基礎上，讓學生進行分崗的實訓和綜合的實踐。一般在大中型的企業中，都是采用一人一崗或者一崗多人的形式，這便要求會計人員具有合作能力，要求學生在實際的團隊中要發揮自身的作用，既能夠明確分工，又能夠與團隊中其他人員合作，所以，在財務會計實踐課程中，可以通過設計分崗實訓課程，讓學生提高合作能力。而在一些小型的企業，一個合格的會計人員要能夠獨立工作，所以，在財務會計實踐課程中應該注意對學生綜合實踐能力的培養，讓學生能夠獨立的完成實訓。通過分崗實訓和綜合實踐，讓學生既能夠獨立的完成工作，又能夠養成合作的能力。

三、完善靈活的考核評價體系

在傳統的高職財務會計教學中，在對學生進行考核中一般都是采用考試的形式，這種考核的方式并不全面，學生的實踐能力也不能通過試卷反應出來，而且在這種單一的考核模式下，學生的學習積極性會降低，學生的創新能力也不能被激發出來。所以，在財務會計教學中應該采用靈活的考核機制，應該通過試卷考核學生對理論知識的掌握情況，然后通過實踐考核環節，考核學生對知識的運用能力，也可以讓學生去會計崗位實習，將實習情況也作為考核的依據。

四、結語

在傳統的高職財務會計教學中，一般都是注重對理論知識的傳授，忽視了對學生職業能力的培養，導致學生在就業后不能適應崗位的環境。所以，在財務會計教學中，應該轉變傳統的模式，強化實踐教學環節，培養學生良好的職業能力，促進社會的發展。

參考文獻：

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[2]李雅.以職業能力為導向的高職會計課程改革研究——以《納稅實務》課程為例[J].商場現代化,2012,27:173.

[3]蔣蘭芝.高職“財務會計”課程教學改革與實踐——以南京交通職業技術學院為例[J].江蘇經貿職業技術學院學報,2015,03:83-86.

（作者單位：安徽電子信息職業技術學院）

基金項目：教育廳人文社科重點項目（SK2016A0101）；教育廳重點教研項目（2014jyxm587）；安徽電子信息職業技術學院教研課題（ADZX1502）。