“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)影響因素的理論分析

文/陳鴻蘭 鐘志華 劉暢 林鈺均 張瑞琛

“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)影響因素的理論分析

文/陳鴻蘭 鐘志華 劉暢 林鈺均 張瑞琛

本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計學(xué)本科教學(xué)的影響因素進行了分析，旨在為今后解決相應(yīng)的問題提供一定的理論參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計學(xué)；本科教學(xué)；影響因素

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計學(xué)本科教學(xué)的相關(guān)理論綜述

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚州第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言，提出根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路找到若干想法，為后續(xù)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理論提供了邏輯起點。鄧桂云（2014）從當(dāng)前我國的信息化會計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出我國會計學(xué)教學(xué)在教學(xué)的重視程度和實際操作重視度仍然存在著不足；進一步分析了信息化會計教學(xué)的必要性；最后分別從教師和學(xué)生的角度提出會計教學(xué)方法。謝力雄（2015）從實踐和溝通兩方面分析現(xiàn)代會計教學(xué)模式存在的缺陷，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計教學(xué)模式改革的設(shè)想，最后創(chuàng)造性的指出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計教學(xué)模式應(yīng)利用的手段。何定洲和董蓉（2016）通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下XBRL、云計算和大數(shù)據(jù)在會計領(lǐng)域中應(yīng)用的分析，從五個方面提出了“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代會計教學(xué)的新思路，具有深遠重大的現(xiàn)實意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)影響因素的理論分析

（1）學(xué)生個人因素：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生個人要求提高，學(xué)生對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求也隨之提高。在會計教學(xué)改革的過程中，提高學(xué)生的興趣度和參與度，增強“教”與“學(xué)”兩個方面的交流反饋無疑成為了重要因素，二者有著相輔相成的關(guān)系。現(xiàn)在會計教學(xué)模式忽略課堂參與度和學(xué)生的興趣度，教師在教學(xué)中采用“注入式”教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)理論知識，處于被動地位，并沒有實現(xiàn)真正意義上的會計學(xué)習(xí)。通過注入“互聯(lián)網(wǎng)+”下新技術(shù)的會計教學(xué)改革，對于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法都將有很大的不同。有興趣、多參與、交互性強將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計教學(xué)與原有模式的最大區(qū)別；（2）社會經(jīng)濟因素：從社會經(jīng)濟的因素分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景必將導(dǎo)致經(jīng)濟的改革，經(jīng)濟的改革要求教學(xué)改革與之相匹配，教學(xué)的完善又給經(jīng)濟發(fā)展以強有力的人才支撐，教學(xué)與經(jīng)濟相輔相成。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟發(fā)展將成為新常態(tài)，要求會計人才從單純的技術(shù)操作型向經(jīng)營管理型人才轉(zhuǎn)變，從單一專業(yè)型向復(fù)合的創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。這一需求將對會計教學(xué)有著比現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，無論從經(jīng)濟發(fā)展需要的知識的更新?lián)Q代，還是經(jīng)濟發(fā)展能對知識掌握提供的平臺來說，都將與之前有很大的不同。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”下新背景與新業(yè)態(tài)必將對會計本科教學(xué)產(chǎn)生具有重大影響；（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”因素：從“互聯(lián)網(wǎng)+”的因素來分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下會計信息的及時性因動態(tài)核算而大大的改善的現(xiàn)狀，會使得會計信息的內(nèi)容也會得到相應(yīng)的豐富，得到更多的用戶青睞，隨之而來的就是會計價值也會有較大的提高。但是，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變更多的需要相應(yīng)知識的傳播以及相關(guān)人才的培養(yǎng)，這種需求與目前會計學(xué)的本科教學(xué)現(xiàn)狀仍有一定的差距，當(dāng)前的會計學(xué)課程并不能很好的滿足互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的速度，仍然存在需要改進的地方；（4）學(xué)校教學(xué)因素。從教學(xué)內(nèi)容上看，現(xiàn)代會計學(xué)本科學(xué)生除了對于會計學(xué)基礎(chǔ)的重視性高，且偏向于企業(yè)財務(wù)會計方向與會計實務(wù)操作，而這些科目在“互聯(lián)網(wǎng)+”還是比較有意義的。這就說明，這些教學(xué)內(nèi)容在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會產(chǎn)生一定的影響，能夠賦予原有科目新的內(nèi)涵并且創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法上看，現(xiàn)行的教學(xué)方法也被“互聯(lián)網(wǎng)+”深深影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)中，更多的需要不斷創(chuàng)新，充分、正確、創(chuàng)新的利用電子媒體，增強與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合度與利用度，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種便利，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量；從教學(xué)反饋上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計教學(xué)反饋將與原有的簡單交流、評教大有不同，具有途徑多樣化、數(shù)據(jù)全面化、參與廣泛化等特點，能夠更好的反應(yīng)學(xué)生的各種數(shù)據(jù)與專業(yè)知識掌握程度，方便老師教學(xué)的改善與提高，更好的做到“因材施教”，提高教學(xué)效率；也能夠使學(xué)生更好的知道自己的知識掌握程度與知識技能的需求，大大地提升了會計學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量，減輕了相應(yīng)的教學(xué)難度。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出推動了會計行業(yè)的變革，給會計學(xué)本科教學(xué)注入新的血液，對會計本科教學(xué)的理論和實踐產(chǎn)生了重大的影響。這在很大程度上提高了高校會計課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。進入新時代，傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)會計教學(xué)的不足，結(jié)合實際并分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計本科教學(xué)的影響因素為以后解決相應(yīng)的問題提供了新方法新思想，實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的順利升級。

［1］彭曉峰，高錦萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計綜合實訓(xùn)教學(xué)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，10：193-195.

［2］鄧桂云.信息化會計教學(xué)初探［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報，2014，09：90-91.

［3］王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”意味著什么［J］.今日教育，2015（1）.

［4］何慧.淺談提高執(zhí)業(yè)能力的會計教學(xué)改革［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，（05）.

（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué) 管理學(xué)院）

本文是福建農(nóng)林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計課程教學(xué)改革”》（項目編號：111415233）的階段性成果。張瑞琛為本文通訊作者。

張瑞琛）