加強中職會計專業德育的培養

文/占　娜

加強中職會計專業德育的培養

文/占娜

認識中職會計專業德育教育特征，用新思路、新方法進行會計專業德育教育，并運用專業職業道德標準進行教學成果考核，強化教育效果。

中職會計；專業德育；職業道德考核

會計專業德育教育是培養優秀會計人才，造就會計人內在品質和理想人格，使其自覺履行會計道德義務并調節會計行為以形成良好社會會計道德風尚的重要途徑與手段。會計人的專業道德品質多由后天形成，是在接受具體會計道德和社會總體道德的教育過程中形成的。這種高尚的職業道德不僅需要在會計專業學習期間漸進培養，也要在長期的職業生涯中不斷的通過自我領悟和學習中逐步提高和鞏固。本文結合自己所任教的會計專業，談談如何進行中職會計專業德育教育，培養優秀會計專業人才。

一、會計德育教育的特征

會計德育教育環節多、涉及面廣、內容和方法也相當豐富，它和其他社會教育相比有較為明顯的特征。這些特征作為一種規律性的現象，存在會計德育教育過程的始終，特歸結如下：

其一是從屬性。由于會計德育教育目的是培養從事會計職業工作人員的優良會計道德品質，教育的內容一定要符合相關法律規范和會計道德規范體系的要求。其二是交錯性。在會計德育教育實施過程中，“知、意、信、情、習”五個環節并不是孤立地發生作用，而是互相交錯、互相影響的。其三是漸進反復性。會計專業道德品質的形成是一個由量變到質變、反復教育的漸進過程，是積跬步而致千里、匯千滴而成江河的由微見著才有的成果。其四是實踐性。會計道德要求知行高度合一，效果在實踐。現行會計德育教育大多以理論為準，流于形式。只有充分認清會計道德理論走向會計道德實踐這一條道路上的特點，才能逐步實現會計德育教育系統實踐化。

二、中職會計專業培養過程中的德育教育實施對策

根據相關統計，會計人員的道德責任缺失與缺乏會計職業道德教育有直接的關系。科學的道德培養在一定程度上提高會計人員道德素養，也能促進會計人員對專業知識更深、更加系統的掌握。學校是會計專業德育教育的重要場所，對會計行業的誠信環境構筑有著不可替代的作用。

首先，將會計德育教育滲透在理論知識傳播中。教師在專業知識教育中，引導學生樹立“誠信為本” 的職業人格。學生專業技術能力提高的同時，應具備會計人員法制觀念和思想道德水平。入校專業介紹開始，就從學校文化、企業文化、行業規范以及會計專業職業道德規范等多方面，幫助學生了解會計職業道德對社會經濟的影響，增強法律意識，引導會計專業學生增強會計職業道德內在品質，使學生養成優秀的職業道德觀念，樹立好會計專業的學習目標和德育目標。課堂教學中，教師在傳授專業知識的同時穿插一些會計德育案例，并運用情景教學展開討論，讓枯燥、抽象的會計德育變得活潑具體，幫助學生養成職業道德規范的意識。同時，對專業成績考評標準進行改革，將會計專業道德規范融入成績評定標準中，進行專業德育評分。

其次，在會計實訓教學中加強會計德育實踐。實訓課程不僅是會計技能提高的手段，也是會計綜合理解能力和會計職業道德培養的重要載體。將傳統的純作業式的實訓課堂進行改革，教師通過崗位分工角色定位，建立企業運營仿真環境，將抽象的會計實務循環變得直觀具體，調動學生的學習積極性，提高學生的專業感知能力和動手能力。實訓中教師要正確引導學生，嚴格遵守會計職業道德，逐漸強化學生的職業素養，讓學生在接受會計理論和實訓學習之后體會到會計職業道德的實質。制定實訓材料規范和職業道德考核雙標準，采用教師審計、小組互審和自我審計的方式進行最終成績的評定。

第三，加強頂崗實習過程中的會計德育教育的跟蹤和后續培養。中職會計專業教育大多采用2+1的模式，學生最后一年在工作單位進行頂崗實習。頂崗實習是專業技能和德育教育的實踐檢驗環節，在校期間建立的德育素養很容易受到現實情況的沖擊，德育的效果容易反彈。教師在整個實習過程中需要不斷加強與實習單位的溝通、走訪，對學生進行有利監督和再教育，強調工作責任感，增強學生的自我保護能力和辨識能力，將被動的道德要求轉化為良好的自我需求，落實到實踐活動中。頂崗實習的考核以德為先、德技兼備為標準，將實習單位的簡單評論改為會計職業道德考核的具體指標，采用實習單位評分、教師評分和學生自我評分相結合的方式，作為實習階段評價的重要內容。實習環節中增加實習答辯，測試學生頂崗實習的技能水平和職業素養情況，檢驗并糾正學生在實習過程產生的不良影響，鞏固實習效果。

三、結語

中職會計專業德育教育不是一門空洞的課程，老師要加強理論、實訓和實習三個環節中的專業德育教育和考核，用定性和定量的方式克服會計德育過程中出現的反復性、交錯性，促進德育的實踐性。堅持德育和技能相結合，以服務社會、服務經濟為宗旨，使專業德育和學校文化、企業文化、社會文化相融合，在中職會計德育教育中不斷探索，才能形成有特色的專業培養方式，為國家輸送有知識更有道德的會計人員。

［1］仇瑩，康蕾，鄭鐵.康斯坦茨討論法對會計德育教育的啟示［J］.高等財經教育研究，2013（3）：79-82，87.

［2］于秀玲.淺談德育教育對中職會計專業學生的影響［J］.課程教育研究，2015（30）：71-72.

［3］孫海燕.中職會計教學中德育滲透的做法和體會［J］.當代教育實踐與教學研究，2016（8）：33.

（作者單位：湖南省商業技師學院）

湖南省商業技師學院2014年立項課題 中職會計專業德育研究。