淺談農(nóng)村小學(xué)教育的狀況

鄧蕓蕓

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)教育在教育中是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一定的缺陷，而這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。如今小學(xué)教育的狀況怎樣？

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);教育;狀況;對(duì)策

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。而小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位并發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，它是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多的國(guó)家，農(nóng)村小學(xué)教育面廣且量大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村現(xiàn)如今的小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施大大得到了相應(yīng)的改善，教學(xué)樓大部分都已經(jīng)是兩三層建筑，而教學(xué)器材也有所增加;師資力量也已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)換成年輕的老師，并且都是經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的，教學(xué)質(zhì)量也在相應(yīng)的提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在教育中是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一定的缺陷，而這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。如今小學(xué)教育的狀況怎樣？

如今農(nóng)村小學(xué)教育狀況是教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的;我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，是只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本就沒(méi)有看重其他的培養(yǎng)，如體育課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無(wú)法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。像德、智、體、美這些都沒(méi)有專職的老師去教，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，而使得不能學(xué)透徹。因此制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多農(nóng)村小學(xué)的廢棄，使得一個(gè)村莊在本校就學(xué)的孩子越來(lái)越少，有些年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級(jí)沒(méi)有學(xué)生。還有的出現(xiàn)一個(gè)老師就教一個(gè)學(xué)生的情況，在一個(gè)沒(méi)有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是不科學(xué)不合理，這樣就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合，就嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

還有英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師要跨好幾個(gè)專業(yè)代課，比如我是考數(shù)學(xué)進(jìn)來(lái)的老師，而現(xiàn)在教的課程是要教語(yǔ)文又要教英語(yǔ)還要教數(shù)學(xué)甚至還要教其它的課程等等。趕鴨子上架，完全成了一個(gè)多功能老師了。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教師在自己崗位以外很少有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展，因此也嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

還有就是作為一個(gè)老師一年的業(yè)績(jī)好壞，主要是靠教師的工作成績(jī)?nèi)砸詫W(xué)生的考分為主，學(xué)生的總成績(jī)?cè)谌?zhèn)進(jìn)行排名，而且這個(gè)成績(jī)還跟教師的績(jī)效工作直接掛勾的，因此學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生考不出成績(jī)，那就是教師的不好，教師教學(xué)能力差。許多教師為了追求高分，取得好的排名，就給學(xué)生進(jìn)行大量的考試，大量的作業(yè)，這樣就會(huì)占用大量的其它課，除了數(shù)學(xué)，語(yǔ)文外，其它課就有可能全部被占用了等方法，來(lái)求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨，只追求考高分為目的。這樣也嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

另外就是農(nóng)村學(xué)校的生源流失很嚴(yán)重。因?yàn)槊恳粋€(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員隨之增多，所以每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。生源就越來(lái)越少，就像前面提到的，一所學(xué)校一個(gè)老師只教一個(gè)學(xué)生。這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

再一個(gè)就是留守兒童，現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)的生源大部分就是留守兒童了，由于父母外出務(wù)工，自己小孩帶不了，留守兒童只能托付給其爺爺、奶奶照顧，所以隔代教育嚴(yán)重。因?yàn)樗麄兾幕枷胗X(jué)悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，就對(duì)孩子寬容、放縱。老一輩的思想是能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒(méi)有辦法去管教。有的小孩根本就不聽從爺爺奶奶的管教，因此學(xué)習(xí)方面也成了一個(gè)很大的問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，得不到及時(shí)的解決。這也嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

以上所述，是我個(gè)人所親身體會(huì)和感受的。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的狀況是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作。希望能夠看到農(nóng)村小學(xué)教育會(huì)得到更好更快地發(fā)展。