談談怎樣培養學生的作文興趣

李琴

作文在語文教學中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文可是學生綜合提高語文成績的基石，作文占據著語文教學的半壁江山，可是對于學生來說學語文很容易，寫作文頭疼，往往試卷一發下來就頭腦一蒙“沒的寫”，不知怎樣寫，產生一種抵觸心理，對于初中階段語文寫作薄弱的學生，我們教師如何才能消除學生的畏懼心理，激發學生對于作文的興趣呢。

一、巧引自然過渡，消除畏懼心理

學生進入初中，課程增多，語文課堂要想生動、有趣，特別是習作課，引起學生的興趣，老師自然而然的要多想辦法，這時我們不妨回頭再研讀《語文課程標準》，提出語文具有實踐性很強的學科特點，我們可以利用多種教學資源創設情景，開展豐富有趣的活動，在活動中發展學生的語言，先寫后與，由說到寫，從說話過渡到寫作，把學生輕松引進習作大門。

例如，初一第一堂寫作課標題《我》，首先讓學生先做一個自我介紹，然后再把作文寫完，老師可以把寫的好的作文，拿出來范讀，讓學生猜猜這是誰的作品，讓學生懂得怎樣抓住特征描寫人物，也可以把寫得不好的作文，讓學生猜。如果猜不出來，老師可以揭曉迷底，學生集體幫助修改，下課后把作品還給學生，學生再補充協議，結束課時老師點題，今天我們就上了一節習作課，把你們說的寫下來就是寫作，從此來提高學生的寫作興趣。

二、體驗生活細節，普抓素材寫作

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力，這正如葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源豐盛而不枯竭，溪小自然活潑川流不息”，但現實情況是學生缺少“真生活”一味虛構“假”、“火”、“容”這樣的作文寫多了，一提作文學生就頭痛，感到沒東西可寫，感到索然無味，也就成了正?，F象。對于這種情況，老師該怎樣讓學生走進生活，體驗情感。例如：春暖花開時，帶學生外出郊游寫作觀察課，讓學生在學好的大自然中觀察自己所喜愛的景物、人物、動物和植物，將觀察結果積累起來，作為自己的寫作素材，學生的姓名，有的悅耳動聽，有的含義深刻，有的閃動著色彩，讓其回去弄清楚自己的名字的來歷及含義，然后記錄下來……。這一過程就是學生體驗真實的生活的過程，這些感興趣的習作作業，學生愛做，所以做起來十分投入，因為細心觀察體會，所以寫起來生動有趣，再經過老師適當的評價和適時的鼓勵，這樣學生越寫越愛寫。

三、廣泛閱讀學籍，敢于開拓創新

要想使學生對寫作感興趣，以便提高寫作能力，必須讓學生涉獵群書，古人說：“書讀百遍，其義自見”。語文教材有許多名人名作，這都是寫作教學的好材料，這些名作，語言生動形象，易感易學，必要時要把寫得好的段落背下來，除此之外，還要努力擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊書籍、文學名著，汲取其中豐富的寫作營養，積累的東西多了，到寫作文時，語言就會像涓涓細流，自然而然地從“筆下流淌”出來，做到下筆如有神。

例如，課前讓學生自背一段精美短文，不定期舉行背誦比賽。這種比賽，既是對學生課外積累情況的檢閱，又能對學生積累知識的促進作用，同時也大大提高了學生課外閱讀書籍的興趣，長期如此堅持下去，學生便構建了一個用之不易的素材庫。作為“新時代的老師”，更應激活學生的創新思維，去開拓學生的創作靈泉，使學生創新寫作水平能上一個新臺階。

四、進行多樣批改，提高寫作能力

初中作文教學中，教師有計劃指導學生自評作文，有序培養學生評改作文的能力，是教學改革中探索作文教學的一條有益途徑，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改集體批改等多種形式，常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子，不恰當的詞語、錯別字，用錯的標點符合，并用圈、點符號標出最后寫上對這篇作文的簡評，這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫的差的學生改到好的作文時，也可以從中學到方法，受到啟發，得到提高。寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中取得教訓，實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利調動他們的寫作積極性，自然而然會提高學生的寫作水平。

五、鼓勵發表作品，激發寫作興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量，對于寫作文不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵，我們必須堅信鼓勵的原則，這一原則是激發學生寫作興趣最佳而有效的途徑之一，對學生的評價要具有激勵性，對其不可要求過高，要讓學生有成就感，讓學生敢于抒發真情實感，讓學生體驗到感動的喜悅，產生濃奄的寫作興趣，每年學校都會發行校報，借此之際希望每個學生都能把作品交到?？?，盡量讓每個學生都參加，讓他們有種班級榮譽感、自豪感，培養他們的寫作興趣，作文能力強的學生，鼓勵他們向校外各大學生刊物投稿，讓學生喜歡上語文，愛上寫作，是提高創作的積極性?？傊?，在作文教學過程中，只有激發學生的習作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，“興趣是最好的老師”，無論如何能培養起學生寫作的興趣，能調動他們的主觀能動性，都會提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。