初中數學教學之我見

陳福

【摘 要】現階段，初中數學課堂形式單一，大多采用老師講，學生聽的模式。這種模式導致學生對數學失去興趣，對數學教學是極為不利的。數學是一項抽象的學科，需要學生大量地去思考，探究，從而達到鍛煉思維的過程。因此，教師在教學過程中應該改變以前單一的教學方式，創造形象生動的教學情景，引導學生去思考數學問題，并且讓學生勤于動手。這樣可以鍛煉學生的思維能力，逐漸提高學生對數學的興趣，達到數學教學的真正目的。

【關鍵詞】思考;形象生動;興趣;思維能力

數學是與生活聯系最緊密的一門學科，生活中處處體現著數學。數學不僅可以鍛煉人的思維，也可以提高人的涵養。學好數學對初中生來說是非常重要的。教師在教學過程中應該注意培養學生的數學思維以及分析，解決數學問題的能力。課堂上以學生為主體，讓學生積極參與到課堂的探究中，通過學生間的交流，找出解決問題的最佳方法。另外，教師教學應該注重人性化，不要布置太多的作業，題海戰術往往是不管用的，需要學生懂一些重要的題目，然后舉一反三，最后形成一題多解，多題歸一的目的。

一、轉變觀念，推陳出新

傳統的教學觀念落后，教師只注重學生做，而不注重學生總結。一味地布置大量的作業，這樣的學習效率十分低下，往往只會適得其反。數學固然需要大量的練習，但是更需要學生在做題的過程中善于總結。因此，教師在教學過程中應該改變以前陳舊的教學觀念，注重學生的情感體驗。在平時的教學過程中，由“填鴨式”的教學變為以學生為主體的課堂，給學生充足的時間討論問題，交流不同的想法，達到一題多解的目的。最后由老師進行講解，將各種方法的相似點進行總結，形成多題歸一。在這種不斷交流總結的學習氛圍中，逐漸提高學生的數學成績，培養學生的數學思維。

數學與生活聯系緊密，教師在講課的時候也不能就題論題，注意與實際生活相結合，讓抽象的數學問題變成形象具體的實際問題，這樣有助于提高學生的積極性，培養學生的興趣。學習數學就是服務為了我們的生活，脫離了實際的數學不叫數學，只是紙上談兵而已。注重理論與實踐結合，培養學生實踐能力。

二、注重數學思想，培養思維

以前的教學中，教師只是就題論題，沒有從根本上解決問題。因此，教師在教學過程中，應該滲透數學思想，培養學生的邏輯思維能力，引導學生從問題的本質去解決問題，達到舉一反三的目的。學生碰到類似的題目，不會像以前一樣束手無策，知道從哪里下手，從而快速思考出解題方法。初中數學思想主要是函數與方程思想，分類討論思想，數形結合思想，轉化與化歸思想。這些思想的培養是初中教學的重點，初中大多數的題目都涉及這四種思想，注重思想不僅可以提高學生的解題速度，對學生以后更深層次的學習數學有著巨大的作用。另外，數學思想本身具有抽象性，教師在滲透過程中注意結合具體題目，創設良好的情景，激發學生學習的興趣。

三、提倡合作交流，注重人文性

初中學生的年齡正是思想萌發的年齡，他們對任何新奇的事物都充滿好奇心。教師在課堂上應該利用學生的這種天性，激發學生的探索精神，提倡合作交流。通過學生與學生，學生與老師的思想碰撞，找出解決問題的方法。學生有時候可能會有一些新奇的做法，就是應該培養學生的這種想法。讓學生在交流中進步，在合作中進步。通過這種方式可以讓學生知道自己的不足，讓學生積極去請教其他同學，達到優勢互補，共同學習的目的。

合作交流的具體做法是教師可以根據學習成績形成學習小組，這樣更方便學生交流合作。學習好的幫助學習差的，成績好的同學在講題過程中也是對自己的提高，成績差的學生也學習到了知識，一舉兩得。各個小組之間形成良性的競爭，共同促進。教師在講課時也應該注重人性化，注意學生的人文情感，不要布置超出學生能力的作業，盡可能地給學生充足的自由時間去自主思考，總結。

四、在鼓勵中教授學生

每個人都有虛榮心，都渴望受到表揚，學生也不例外。學生渴望受到老師的贊賞，家長的表揚。心理學研究發現，當一個人受到贊揚的話語時，他可能會對這件事充滿興趣。因此，教師在平時的教學中應該善于表揚學生，哪怕是一點點小事，都是對學生能力的肯定。教師的贊揚可以激發學生對這門課的興趣，促進師生間的交流，增進師生間的關系。讓學生不是畏懼老師，而是把老師真正當成良師益友。遇到問題時，學生也會積極主動地去請教老師。要是老師在平時上課時板著一張臉，不僅學生的學習興趣會下降，學生遇到困難也不會尋求老師的幫助。這樣對學生是及其不利的。

教師也不能只是一味地表揚學生，當學生犯了錯誤，要恩威并重，該批評時絕不手軟，在批評學生的同時教育學生認識到自己的錯誤，積極改正自己的錯誤，并保證在以后的學習中不再犯。教師應該在批評與表揚之間拿捏好這個度，在適當的時候給予適當的言論。這樣，師生間的關系才會更融洽，課堂上學生才會主動地發言，學生學習的興趣才能夠充分被激發。

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