淺談情感元素在小學數學課堂教學中的滲透

楊輝

【摘 要】生活中離不開數學，數學也是現代人必不可缺的一門基礎知識。數學是開設時間最長的學科之一，其重要性不言而喻。情感教育在數學教育中的作用不可代替，數學是一個充滿神奇、充滿創新的學科，情感教育可以使學生在學習數學的過程中迸發出思維的火花，進入精彩的數學世界。

【關鍵詞】小學數學;情感教育;思維

一、小學數學滲透情感教育的意義

情感是人行為的原動力，只有對某一事物有豐富的情感，人們才會對這一事物倍加關注，在教育教學中體現為學生對某一學科的興趣及學生學習的效率，所以情感教育在教育中的作用不可替代。數學情感教育不同于其他學科的情感教育，它有自身的特點，主要體現在學生學習數學的興趣、意志、動機和自信，是數學學習最根本的認知。在小學數學中滲透情感教育不僅可以建立新型的師生關系、促進數學教學方法改革、提高學生學習數學的效率，還可以培養學生的自主學習能力和創新能力。我國發展亟需創新性的綜合人才，情感教育可以在學生學習知識的同時培養學生在書本上學不到的能力，將學生發展成為對國家有用的人才。

二、小學數學滲透情感教育的路徑探討

1.創設寬松教學環境，讓學生產生興趣

小學生是充滿創意并且想象豐富的，小學數學自然也就是一門藝術，怎樣激發孩子們豐富的情感是值得所有小學數學教師研究的。就目前我國小學教育情況來看，師生之間沒有建立一種良好的關系，學生對老師更多的是敬畏，沒有應有的親切度。教學過程應該是學生情感迸發、思維擦出火花的過程。因此，在教學中教師應注意建立輕松民主的氛圍，以平等的姿態教學，尊重每一位學生的思想，真正的把學習的主動權給學生。教師還要正確認識自己角色的作用，要做學生的思想啟蒙者而不是對與錯的裁決者。在學生遇到困難時，教師要不斷的鼓勵、啟發學生，引導學生自己解決遇到的難題，樹立學生的自信，培養學生獨立思考的習慣;在學生進步時，教師要表達出自己的情感，鼓勵學生再接再厲，不要吝嗇夸獎。此外，教師應該用寬容的態度去對待每個孩子的缺點和過錯，并用期盼的心情去幫助孩子們健康成長;教師要正視孩子們的優點，以欣賞的態度對待每位學生的閃光點，并積極鼓勵、贊許，提高學生的自信。只有營造這樣輕松、快樂、平等的課堂氣氛，學生們才會敢于說出自己的想法，積極參與到學習中去。

2.對學生給予情感關懷，挖掘學生主觀能動性

教學的過程中必不可少的兩方面是知識和情感，只有將二者融會貫通才能達到好的教學效果。教師們應該意識到只有豐富的情感才能激發豐富的想象力和創造力，尤其是小學教師，小學生的思維發散最廣，不受約束，激發學生的思維會碰撞出火花，使教學達到事半功倍的效果。因此，評定一個教師能力高低不僅要看知識方面，更重要的是教師能否很好地激發學生的情感，刺激學生思維發展。教師教學中要以熱情的態度和靈活多變、人性化的教學方式去引導學生，幫助學生活躍思維，引起情感的共鳴，從而激發學生的創新意識，使學生在課堂上不僅收獲了知識，還具備了一定的創新能力和自主學習能力。

3.運用情感的感染和遷移功能，滿足學生學習探索欲望

一個人的情感可以感染、影響其他人的情感，而情感的遷移功能則是指一個人對某事物的情感會影響到這個人對與此事物相關事物的情感，所謂的愛屋及烏即這個道理。把情感的功能運用到小學數學教學中即為學生對數學老師感情很深時，會對老師的朋友、家人及老師經常使用的物品都產生一種好感，更不用提老師所授的課程了。因此，小學教師應當把我這一點，使學生對自己產生感情，對數學產生感情。那么，小學教師首先需要做的就是使自己有一種愛孩子的思想，這是培養師生感情最重要、最關鍵的品質。教師需要把這一思想當做一種職業道德來切實執行。想要在教學中對孩子們進行情感教育，最本質的方法就是教師要用真摯的感情來溫暖、關懷學生，動人以情往往要比動人以理更有效果，在對學生進行情感教育時，把真摯的感情傳遞給每一位學生是每位老師必須要掌握的。此外，教師應當注意到師生的關系是平等的，師生之間要建立和諧民主的關系。相關心理學研究證明，和諧良好的師生關系在很大程度上促進了教師的教學和學生對知識的了解掌握。每位學生在學習的過程中都會有表達、探索、溝通的欲望，在欲望被滿足時，學生會感覺到很激動、興奮，思維會更加活躍，并對本門課程產生濃厚的興趣，這是一個良性的循環。因此，老師應該滿足學生的需要，尊重學生的思想和看法，尊重學生在教學中的主體地位，并且積極為學生提供交流、合作和探索的機會。例如，在數學教學過程中，鼓勵學生進行實踐操作，通過親身試驗得出結論，實踐出真知。在回答問題時，不急于判斷學生觀點的對與錯，要讓學生采用辯論的形式，每個人都要說出自己的觀點，并且要據理力爭，論證自己的觀點是正確的，找出對方的問題。通過這樣的形式學習數學，會讓學生在實踐的過程中加深對知識的理解，在辯論的過程中思維的火花相互碰撞，使學生可以吸納別人的正確看法，不局限于自己的思維中。而在這個過程中，教師要做的就是鼓勵學生，不打擊任何一位學生，盡量做到不生氣、不急躁，給予學生更多的耐心和愛心，這樣學生才會“親其師信其道”，教師的教學質量才會有質的提高。

4.構建問題情境，激發學生的求知欲

教師在教學的過程中最忌語氣平平，波瀾不驚，這樣的授課方式會使學生對該學科產生反感的情緒，影響教學質量。教師應該在授課過程中將課本知識與現實生活結合起來，多打比喻，多擴展書上沒有的新內容，多提出問題讓孩子們思考，以激起學生的求知欲和好奇心，從而贏得學生對該學科的關注。教師教給學生的不應該是知識，而應是學習知識的方法，授人以魚不如授人以漁。教師的作用是引導，讓學生通過自己的思考和探索學到知識，并且產生成就感，獲得成功的喜悅。但是教師在教學中應該主要到一下兩點：

（1）設置問題時要站在孩子的角度，問題要貼切孩子的情感。有許多教師雖然上課會有探索性問題提出，但卻收不到良好的效果，究其原因，教師提出的問題對于學生而言不是簡單了就是難了，沒能夠把握好問題的難易度，調動不起學生的積極性。教師提出的問題不能夠太簡單，太簡單的問題會使學生失去興趣，但也不能太難，太難會使學生產生厭煩和恐懼心理。教師提問要秉持著“跳一跳就可以摘到葡萄”的原則。

（2）老師的引導方式很重要，要學會拋磚引玉。在教學過程中不能讓學生太順利的把知識學完，這樣學到的知識只是最表面的一層。老師要激起學生的認識沖突，激發學生探究的興趣，這是學生深入學習的動力。

5.因材施教，注重引導學生的情感體驗

每個人對每件事物的看法都不相同，每個人眼中的數學、學習的數學也不相同，每位學生的優勢不同，這些特點在教學中應當給予適當關注，允許學生思維的多樣化和思維的不同層次，尊重每位學生思維的不同水平，使所有學生都可以感受到成功的喜悅。教師不能夠將自以為是好的思想強加給學生，一些觀點和方法在大人看來是好的，但是在學生看來則不一定，教師要充分尊重學生的思維，允許其從不同的角度看問題，用不同的方法解決問題。

三、評價與反思

數學是一門特別的學科，學生的思維越廣闊，數學的界限也越廣闊。因此，在數學學習的過程中，教師要尊重學生的思維，鼓勵學生積極思考，由過去的“要我學”轉變為“我要學”。在對學生進行情感教育的同時，教師應該充分重視與學生培養感情，建立良好的師生關系，用真摯的關懷和鼓勵獲得學生的熱情。

參考文獻：

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