淺談小學語文閱讀教學中怎樣進行創新教育

柏孝濤

【摘 要】當前的小學語文課程實踐，必須把改革閱讀教學放在關鍵地位，必須改革小學語文閱讀教學結構，優化閱讀教學過程，建立現代小學語文閱讀教學創新教育體系，引導學生走自主創新學習之路，使小學語文教育成為培養學生的創新精神與創新能力，推進語文教學創新教育的新課題。

【關鍵詞】小學語文課程;閱讀教學;創新教育

創新意識和創造能力的培養是素質教育一項十分重要的內容，課堂教學改革是全面實施素質教育的主攻方向，是實施素質教育的關鍵。

一、激發興趣，培養學生的創新意識

《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。因為興趣是創造動機的表現形式之一，心理學家告訴我們，當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態。無數成功者的事例證明：興趣是引發創新的先導，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學活動中，無論是導入新課，還是教學環節的設計;無論是課堂上的訓練題，還是課后的鞏固;無論是閱讀教學，還是作文教學，教師都應在“興趣”上做文章，都應該始終把學生放在主體位置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發展，為創新能力的培養從心理上做好充分的準備。

二、在小學語文閱讀教學中培養學生的創新精神

（一）激情趣，促參與

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要激發學生積極參與閱讀活動，教師必須把學生看成可以平等對話的生命體，這樣才能建立起和諧民主的師生關系。閱讀教材本身也蘊含著豐富的感情色彩，課文有喜有悲，有愛有恨。因此，教師要挖掘教材本身的特點，利用各種教學手段，使學生產生情感共鳴，激發參與興趣和創新精神。以情喚情，能將教學要求轉化為學生自身要求。使他們的閱讀活動更加積極主動，能激發其創造力。

（二）分層次，育個性

學生的興趣愛好，知識基礎，接受能力，認識水平是不一樣的。閱讀教學中要充分考慮學生的差異性。讓不同層次，不同愛好的學生都能積極參與到學習過程中去，這就要求教師在教學目標的制定，教學方法的運用，作業和練習設計都要體現層次性，要盡量適合與每個學生的口味，使其在不同層面上發展。在閱讀過程中，依據學生的興趣和愛好，可適時適度地允許學生選擇不同的學習方式，要給學生自我創造和展示的機會。

（三）質疑問，展過程

宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者，教有疑，有疑者卻無疑，到這里才是長進。”因而在教學過程中必須教學生有疑問，自然達到自覺思考和讀書的目的，這樣學生的主體性才能得到發揮，創新思維才能得到發展。因而教師在閱讀過程中要鼓勵學生質疑，教給學生質疑、解疑的方法，展現學生由不會到會，由不懂到懂的過程。

三、在小學語文閱讀教學中培養學生的創新能力

（一）創造有利于創新能力培養的條件

1.創設寬松的教學氛圍

課堂上建立一種民主和諧的教學氛圍，使學生在輕松、愉快的心態下主動投入學習，才能有效地調動學生的積極性，發揮學生的主動性。為此，課堂上一是做到“五允許”，允許學生按自己的學習方式自由學習;允許學生自由組合小組;允許學生自由地與老師同學溝通;允許學生自由發表自己的意見;允許學生出錯。二是讓學生有成功感。教師對學生的表現及時表揚激勵，使不同層次學生都能體驗到成功的喜悅。三是增強課堂的趣味性。運用語言、情境、游戲、質疑、激趣等方式，使學生情緒始終能在愉悅的心態下自主學習。

2.給學生探索的時間和空間

以往一言堂、滿堂問、牽著學生走的課堂教學，嚴重束縛了學生的思維。課堂做到“三給”，給學生自學的時間;給他們研究探討的時間;給動手操作的時間。在探索空間上不給標準答案，讓學生從不同角度，不同層次上去思考，去想象。

（二）發揮學生創造潛能

1.課文讓學生自己先讀

課堂上要充分相信學生，放手讓學生自學課文，借助工具書掃除閱讀障礙。做到學生自己能讀懂的自己讀，能獨立解決的問題自己解決，改變課堂被瑣碎問題束縛的現象，不但提高了課堂效率，也培養了學生的閱讀能力，獨立思考能力和自學能力，而自學能力是學生再學習再創造的良好基礎。

2.問題讓學生去發現去解決

提問是課堂教學最基本的，最常用的方法，這種方法不利于發揮學生的主體作用和創新潛能，應該變“設疑”為學生“質疑”。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。常有疑點，常有問題才能常有思考、常有創新。課堂中教師要積極培養學生質疑善思，引導學生自己去發現問題，提出問題，鼓勵學生自主解決問題，問題提問后可小組解決，組內解決不了的，可以在全班交流。

（三）注重呵護學生創新的火花

兒童更需要有成功的喜悅，需要有人來肯定來認可。所以對學生的評價方式與態度往往決定了學生是否能發展創新思維。對學生的評價要重過程、輕結果，多鼓勵、少指責，這樣便能給學生以自由發表意見的時機和權利，讓學生在討論中碰撞出創新的火花，對學生的新方法、新見解、新思路，甚至是異想天開的想法，哪怕是一點點的火星，都要及時地捕捉，并加以保護、鼓勵，營造創新的氛圍，使創新的火星燃起燎原之火。