小學語文創新教育實操性探微

王懷朝

【摘 要】創新教育是當今教育的主旋律。小學語文教學理應成為創新教育的主陣地。小學生作為創新的主體，在新型的師生關系中張揚天性，奠定創新的基礎;教學中，教師要善于激發學生的學習興趣，鼓勵學生的奇思妙想;要充分挖掘教材中的創新資源，并且能夠走出教室，在實踐中鍛煉學生的創新能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】創新;主旋律;主體地位;奇思妙想;資源;實踐

二十年多前，江澤民同志提出了“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”的重大命題，時光飛逝，而今，“創新”已成為社會最為關注和著力的方向之一，創新教育也已成為了當今教育的主旋律。小學語文是一門重要的基礎學科，在創新教育方面，它有著其他學科無法比擬的優勢，因此如何立足于這門學科的實際，把握特點，抓住契機，順應創新教育的大勢，如何開展創新教學、培養創新人才既是迫在眉睫的研究課題，也是時代賦予我們教師的重任。那么。怎樣有效的開展創新教學，從而激發學生的創造性思維，培養出社會需求的合格人才呢？

一、樹立學生的主體地位，創建新型的師生關系

小學生的年齡、心智、身體等特點，就注定了他們在學校這樣的大環境中的盲從與焦慮。因此，落實好新課程標準指出的“學生是學習的主體”“學生是語文學習的主人”，實現“以教師為輔導，學生為主體”的目標，需要我們教師做的工作還有很多。教師要摒棄那種傳統的師道尊嚴，放下架子，降低身份，讓孩子們逐漸意識到他們不是嗷嗷待哺、人云亦云的被動接受者，而是有獨立思想，能夠和老師平等交流的對話者。教學過程是師生交往和發展的活動過程，和諧平等的師生關系是提高教學質量的前提。教師只有把自己擺在與學生人格平等的地位上才能贏得學生的信任。教學中，教師要熱愛所有的學生，尊重個體，真誠交流，和學生實現零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。這樣，才能讓學生真正成為學習的主人，才能大膽質疑，積極求索，最大化的激發孩子暢想好奇的天性，為創新教學奠定基礎。

二、善于激發學習興趣，鼓勵學生奇思妙想

興趣是最好的老師。小學教育是“育根”的教育。記得唐代政治家魏征曾寫下這樣的話：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。小學階段的學習，關系到孩子的一生。蘇霍姆林斯基認為，如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。因此，我們理應珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花。小學教師比教學更重要的使命，就是要使學習成為孩子們感興趣的事情，增強孩子的信心，使他們獲得鼓舞，讓他們意識到：學習是件充滿樂趣、能充實自己、偉大自己的事情，從而自覺的建立起對學習的興趣。在教學過程中，善于調動學生的學習激情，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。徹底摒棄過去的那種“一言堂”“填鴨式”的教學方法。對學習吃力的學生，更要多多關注，尊重他們的人格，發現其長處，激勵其上進，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。對偶發的孩子天性中的奇思妙想，要給予肯定和鼓勵。這樣，學生才能放下包袱，在課堂上才敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中才能產生和諧的共鳴，學生的學習興趣和學習效率自然會得以提高。

三、挖掘教材中的創新資源，培養學生創新意識

創新意識的培養不是刻意為之的行為，而是靈光乍現的神來之筆，是妙手偶得之。教師在其中起著穿針引線、潤物無聲的引領作用。在小學語文課本中蘊含著豐富的創新資源，只要我們老師善于發現，并加以處理，它們都會成為訓練學生創新能力的材料。我們非常熟悉的司馬光砸缸、曹沖稱象等都是這方面典型的例子。老師在教學時，要善于引領學生挖掘其中的創新因素，指導學生討論：當你遇到類似的問題，你會怎么做？司馬光和曹沖的辦法是不是最好的？從這些故事中你學到了什么？教師若能在教學中提煉出這些問題，發現故事中的創新因子，就能讓學生從傳統的定向思維的瓶頸中走出來，這樣，既激發了學習興趣，更在孩子心里播撒下創新的種子。同時，在對教材的處理上，教師不妨少一點“死摳課本”，多一點“見異思遷”，引導學生質疑求解，指導學生觸類旁通，讓教材、課堂、學生都“活起來”。總之，教材給我們提供了知識的土壤，生根發芽、開枝散葉成長起來的應是孩子們的富有個性特色的新理解、新創意。

四、拓寬創新渠道，開展課外實踐活動

小學生的天性自由，興趣廣泛，課外實踐活動是課堂教學的延伸和補充。開展豐富多彩的創新性課外活動，不僅能讓孩子們學到課本上沒有的知識，更能拓展他們的視野，豐富他們的閱歷，激發他們創新的靈感和欲望。因此，我們首先要充分利用校內資源，不管是校內的讀書角、圖書室，還是老師的讀書推介，通過各種形式，滿足同學們對知識的渴求，解決或驗證自己學習中的疑問。其次，要引領學生走出校園，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，就是因為繽紛的大自然和紛繁的社會中，有課本上沒有的知識。學生在自然的懷抱中，體會“深林人不知”的寂寥，感懷“天蒼蒼，野茫茫”的曠遠，更能放松自己，放飛思緒，敞開懷抱，心游萬仞，讓自己創新的靈感得到觸動，讓所學的知識得到認可。再次，教師一定要信任學生，不能因為他們年齡小就扮演起“母親”的角色，事事包辦，件件親為，我們應該有意識的讓他們承擔起自己的責任，在實踐中鍛煉自己。應該說這種“主體參與”的校內外活動，更能煥發學生的創新熱情，帶給他們濃濃的榮譽感和成就感，甚至會重塑孩子的性格，讓其一生受益無窮。

“一個沒有創新潛質的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”多年的教學實踐告訴我們，小學階段的教育不容忽視，它是“育根”的職業，而創新是民族騰飛之基，我們小學語文教師肩上的責任重于泰山。所以，面對應試教育與創新素質教育的矛盾，我們應該承擔起自己的責任，不能為一己之名，貽誤孩子的一生。孩子是祖國的未來，為了我們知識和生命的傳承，我們衣帶漸寬終不悔。期待用我們的一片真誠，不僅培養出知識的承載者，更培育出未來國家建設所需的知識的創新者和建設者。