民辦高校教師專業發展支持服務體系的研究與實踐

周淑芹

（長春財經學院，長春 130122）

民辦高校教師專業發展支持服務體系的研究與實踐

周淑芹

（長春財經學院，長春 130122）

近幾年，隨著民辦高等教育的飛速發展，教師的素質不能完全適應教育發展的現象日益加重，同時由于教師是一所學校發展壯大、發揮社會效益的核心，因此解決這一問題需構建民辦高校教師專業發展的支持服務體系。民辦高校教師專業不同于公立高校及中小學教師專業，具有自身獨特性，應從健全制度、行政支持、資源配置及團隊合作四方面構建其支持服務體系，以利于民辦高校教師專業的發展。

民辦高校；支持服務體系；教師；專業發展

1　民辦高校的教師專業發展支持服務體系的內涵與特征

1.1民辦高校的教師專業發展支持體系的內涵

教師專業發展支持服務體系是一個能為教師發展提供各種支持服務由各種支持源組成的有機整體，是能夠有效促進教師專業發展的支持體系。作為履行教書育人義務主體的教師，就需要具備專業的知識、高超的技能以及認真的態度。在完善的支持體系下，有完善的制度、豐富的資源及團隊互助等，使教師在人力、物力、財力、信息及時空等方面受到支持，幫助其解決一些日常生活問題，便于其提高各項專業素質，并且最終達到與高等教育同步發展的目的，提升教育質量與水平。

1.2民辦高校教師專業發展支持服務體系的特征

作為一種教育保障體系，教師專業發展支持體系的特征主要表現在以下六方面的特征。

民辦高校和教育行政部門是支持的主體，由于具有民辦特殊性，為其教師專業發展提供信息、時間、經費等支持的能力有限，需要行政部門和高校在資源上提供支持。

民辦高校的教師是支持的客體，只要是在民辦高校擔任教學工作的所有在職教師有意愿進行專業發展，就給他們提供平臺和機會。

廣泛的內容支持，在發展過程中遇到的不論是專業知識還是技能問題，都可得到廣泛的支持。

支持操控性較強，支持體系一般是由一系列的條例和法規對教師專業發展提供全方位的服務支持，如果支持條例過于粗獷就很難達到期望效果，所以制定詳細明確的條例法規，使其具有較強的操控性。

支持必須可行，民辦高校應建立具體明確的支持指標，確保其支持措施切實可行，而不能照搬公辦院校的那一套支持指標，避免由于社會分配問題，導致無法獲取支持資源，無法進行資源支持。

支持對象有針對性，對于現在民辦教師專業素質不高的現象，其支持應該是多方面、多層次、多形式，切實幫助教師解決所遇到的實際問題。

2　民辦高校教師專業發展體系的問題

2.1多元支持主體，且培訓學術內容不足

支持的主體有任職高校、教育廳、教育局和人社局，由于主體多元難以統一規劃，導致整體效果不理想；一般培訓師德、法律法規和創新思維等方面的內容，重復乏味，并且缺乏學術專業性，導致很難滿足專業不同的教師發展需求。

2.2支持主體的缺席

某些民辦高校在教師專業發展中缺位，未履行其義務與責任。一方面，由于民辦高校教職人員不足，學校提高發展資格門檻或者不準許教師參加學術研討會或者脫產學習等；另一方面，民辦高校把握不住時機，不能積極主動地鼓勵教師專業發展，為其提供良好平臺。

2.3支持資源的匱乏

由于支持力度不夠、資源匱乏，教師在專業發展過程中可能會遇到個人經費不足、教學與活動時間沖突等一些實際困難，解決不當甚至未能解決將會打消教師專業發展的積極性。同時由于經費不足，為了降低培訓成本可能會壓縮學時，降低考核要求，從而組織培訓也就發揮不了實際作用。

2.4學術支持機構的缺失

民辦高校普遍缺乏促進教師專業發展的機構支持，也就缺乏對教師教育教學及科學研究的支持，有礙于發展教師專業及提升教學質量。

3　民辦高校教師專業發展支持服務體系的構建

3.1健全發展的相關制度

首先，教育部門及高校建立教師專業發展的支持制度體系，規范教師發展方向，保障教師的專業發展權，同時給予民辦的高校教師與公立院校教師享有同等的專業發展機會與權利。其次，建立健全監督機制，對教師的專業進行全程監控，保證其實效性，避免流于形式。

3.2提供行政支持

教育行政相關部門和民辦高校主要為教師專業發展提供行政支持，教育部門應當以教師為本，積極鼓勵高校教師進行專業發展，并且實時了解教師在專業發展中遇到的各種困難，及時為其提供幫助。民辦高校應做好宣傳工作，各系領導帶頭學習發展，建立教師專業發展小組，給予優異者獎勵表彰。

3.3提供豐富的支持保障

教師專業發展需要有信息、時間、經費等方面的支持。首先，民辦高校的信息來源渠道比不上公立院校，只能通過訂閱相關報紙資料，時時關注相關網站幫助教師了解學術會議信息；其次，民辦高校要給予教師充足的學習時間，合理調配各科教師課程安排；再次，學校財務為教師參加培訓、進修及學術研討等提供經費支持，使參加專業發展的教師無后顧之憂，提高其積極性。

3.4團隊支持

民辦高校要制造學術型組織氛圍，鼓勵教師相互分享成功的教學經驗，開展公開課；組織教師積極加入專業協會，創建合作型專業團隊，由專家引領、同伴互動共同促進民辦高校教師專業發展，并為其提供團隊支持。

主要參考文獻

［1］呂春燕.民辦高校教師專業發展的現狀與問題分析［J］.教育與職業，2011（33）.

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A

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2016-09-20

吉林省高等教育教改研究課題立項支持項目（JY20 1602）。