二級心理健康教育工作站在高職院校心理健康教育工作中的探索與實踐

束 夢

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215123）

二級心理健康教育工作站在高職院校心理健康教育工作中的探索與實踐

束 夢

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215123）

大學生心理健康狀況已成為高校日益關注的重要問題，隨著高校大學生心理健康教育的不斷深入，傳統的由高校心理健康中心承擔全校心理健康教育的工作模式逐漸受到挑戰，本文以蘇州經貿職業技術學院機電與信息技術學院心理工作站的建立與運行為例，探討在高職院校二級學院建立心理健康教育工作站的實踐，旨在更好地促進高校心理健康教育的開展和實施。

心理健康工作站；高職院校；心理健康教育

0　引 言

高校大學生是青年中的優秀力量，肩負著國家未來建設和發展的重任。我國目前大力提倡開展素質教育，對于學生的心理健康狀況也愈發關注和重視。圍繞加強大學生心理健康教育，幫助學生了解心理健康知識，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，引導學生學會處理好學習成才、戀愛交友、健康生活的等方面問題，也成為各大高校心理健康教育的重點。

1　二級學院心理健康教育工作模式建立的必要性

在高職高專院校中，心理健康教育工作大多以學校心理健康中心為抓手，進行學生的相關心理健康咨詢，組織各二級學院開展心理健康周、月及日常心理健康教育等相關活動。然而大學生群體中由于心理問題造成的個體行為偏差不斷增多，心理危機事件頻頻發生，并且隨著高等教育的規模不斷擴大，高校學生的人數猛增，高校的心理健康教育工作機制和模式也要作出相應的調整。教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳［2011］1號）等文件中提出，“高校心理健康教育工作要積極推進在院（系）設立心理健康教育活動室，或工作站、各種談心室、生活指導室等，充分發揮二級學院（系）在學生心理健康教育方面的主體作用，積極開展符合本院系學生特點的心理健康教育活動。”可見，如何改進心理健康教育工作，調整高校心理健康教育工作體系，創新心理健康教育工作模式，已經成為擺在高校面前的一個重要課題。

高校心理健康教育的目標是面向全體學生開展心理健康教育工作，針對不同學生的特點和需求，選用不同的心理健康教育形式和方法，積極促進學生心理健康水平的全面提高。這單單依靠心理健康中心的力量是遠遠不夠的。在各二級學院中缺乏專職開展學生心理健康教育工作的組織和部門，在學生與學校心理健康教育中心中間缺乏直線的紐帶和中轉點。因此，在二級學院建立心理健康工作站，形成完整的心理健康教育工作體系，既能加強學院全體學生心理健康教育工作，又能關注和關心學習困難、情感問題、性格孤僻與家庭貧困等情況的特殊學生。在全院營造積極向上的氛圍的同時，又有效地幫助特殊學生解決實際生活學習中的問題。

2　二級學院心理健康教育工作平臺的構建

結合二級學院特點構建高校院級大學生心理健康教育平臺，有利于在學生與學校心理健康中心中間架起一座無形的橋梁，做到向上及時上報情況，無縫對接，向下時刻關注學生日常動態，根據本學院學生特點開展特色心理教育工作。

2.1平臺形成

目前大多高校中，心理健康教育工作多以學校心理健康中心負責需學生心理健康教育工作，在二級學院建立專職心理健康教育工作的部門或平臺的情況較少。在筆者所在機電與信息技術學院成立心理健康工作站，其本質為在學校心理健康中心領導下，由負責二級學院心理教育的教師指導開展具體工作，在參與學校心理健康教育常規工作的同時，開展本學院學生特色心理健康教育工作。

2.2人員構成

機電與信息技術學院心理健康教育工作站要充分發揮大學生在心理健康教育中的主體地位，進行明確的組織結構分工。由5名心理教師、關工委教師、心理協會學生成員60人以及各級各班心理委員、宿舍心理聯絡員組成。在心理專職教師的指導下，以心理健康教育工作站為平臺，發揮學生的積極主動性，開展各式各樣、豐富多彩的心理健康教育活動。

2.3硬件設備

二級心理健康工作站的建立，需要一定的必要硬件設備，學院選取相對私密“安靜”溫馨的場地作為心理健康工作站的辦公室，其中包含學生值班區域、咨詢區以及團體輔導區域。對于專業的心宣泄室、沙盤室、心理測量室，等等，可以尋求與學校心理健康教育中心資源共享，共同開展心理健康教育活動。

3　二級學院心理健康教育工作模式的構建和實踐

3.1以二級學院心理健康教育工作站為紐帶，實現“四位一體”的心理健康教育工作模式

學院以心理健康教育工作站為紐帶，形成學校-學院-關工委-學生“四位一體”的心理健康教育工作模式和咨詢工作隊伍。這一隊伍模式的構建可實現由學校—學院—學生的自上而下的縱向聯系與互動，同時也可實現學院與學院、學生與學生橫向之間的聯系與互動，消除以往工作體制與隊伍建設的模式單一的弊端。隊伍建設的“四位一體”的具體內容為：學校心理健康中心有專業心理教師；學院心理健康工作站有專職心理教師；學院關工委教師參與心理健康教育工作；學生心理協會有心理委員、心理聯絡員、宿舍長等優秀學生隊伍。

3.2以二級學院心理健康工作站為平臺，建立“三級網絡”心理健康工作體系

學院以心理健康工作站為平臺，建立心理教師、學生干部、心理協會的“三級網絡”體系。

（1）心理教師：機電與信息技術學院心理健康教育工作站配備專職心理教師5人，心理教師均心理學專業畢業，具有國家二級心理咨詢師證書。心理教師定期參加相關培訓，不斷提升心理教師的素養和能力。配備關工委教師團隊，積極調動老干部、老黨員、老退休教師參與到學生心理健康教育工作中來，關心學生、關注學生、幫助學生。

（2）學生干部：機電與信息技術學院重視對學生干部、團學團干、班委等學生在心理健康方面知識和能力的培養，充分發揮學生干部的榜樣和帶頭作用，形成優秀學生干部的心理健康教育網絡。

（3）心理協會：機電與信息技術學院心理協會成員60余人，包含各級各班心理委員，同時，每個宿舍設置心理聯絡員，形成心理協會學生網絡。學院加強對心協成員、心理委員的相關培訓和指導，形成完整、全面的學生心理健康網絡體系。

3.3以二級學院心理健康工作站為載體，關注“兩種學生”心理健康教育工作內容

3.3.1對特殊學生群體進行相應的心理咨詢輔導和關注

學院心理健康工作站設立特殊學生群體人員資料庫，及時關注相關學生的特殊動態，對于有抑郁癥、精神分裂癥等重度心理問題的予以重點關注和實時干預。對于有遇到戀愛問題、人際交往問題、考試焦慮等一般心理問題的學生給予實時的疏導和干預。

3.3.2為普通學生群體普及心理健康知識，提供咨詢服務

學院心理健康工作站重視全體學生的心理健康教育，心理健康工作站配有咨詢電話和心理信箱，安排每日值班人員，可供學生進行電話預約和現場預約。

3.4以二級學院心理健康工作站為依托，形成“一個系列”心理健康教育工作品牌

機電與信息技術學院以心理健康教育工作站為依托，開展“心江湖”系列活動，將心理健康教育活動做成一個系列，一個品牌。目前機電與信息技術學院心理工作站成立半年來，開展“心江湖”系列活動20期。針對不同的學生群體，開展各式各樣團輔活動。例如：針對特殊學生開展心理OH卡沙龍、“房樹人”體驗沙龍、內觀體驗沙龍、心理劇大賽等活動；針對普通學生開展心理趣味漫畫大賽、心理趣味運動會、心理微文大賽、心理“最美瞬間”攝影大賽、“奔跑吧，心協”活動，等等。

4　二級學院心理健康教育工作模式面臨的問題

機電與信息技術學院心理健康工作站成立半年多來，在學院心理健康教育工作中發揮了重要的作用，但是實際工作中也遇到不少困難。第一是經費問題，目前二級學院并沒有專門的經費用于心理健康工作站的建設和運營，只能從學生活動經費中申請部分用于心理活動的開展。第二是人員問題，二級心理健康教育工作站的專職教師是由學院的輔導員兼任，輔導員相對繁多的事務性工作會導致有時候無法專職于心理教育工作站的心理健康工作。同時，二級心理健康工作站的工作人員都是心理協會成員，他們在進行工作站日常工作、值班，開展心理健康活動的同時還得兼顧好自己的學業，這也對心理健康教育工作的開展成效有一定的影響。

盡管心理健康教育工作模式在運行和實踐中遇到了一些問題，但是在二級學院建立心理健康工作站這一工作模式還是取得了一定的成效，具有一定的優勢，因此在高職院校二級學院開展和踐行心理健康教育模式是高校未來心理健康教育工作需要深入研究探討的重要內容。

主要參考文獻

［1］曾永輝，鐘向陽，魏劍波.高校心理輔導站建立的初步探析［J］.社會工作，2010（6）.

［2］李海霞.高校二級院系心理健康教育管理體系的實踐研究［J］.遼寧醫學院學報：社會科學版，2013（2）.

［3］李榮榮.二級心理輔導站在民辦高校心理健康教育工作中的作用探析［J］.長春教育學院學報，2015（5）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.147

G441

A

1673-0194（2016）20-0216-02

2016-09-20