推進中職校數學學科信息技術輔助應用探究

劉 琛

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214400）

推進中職校數學學科信息技術輔助應用探究

劉 琛

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214400）

隨著職業教育的普及和深入推進，中職教育已然成為為社會輸送專業技術人才的重要基地。在中職教育體系中，數學學科具有重要的地位，對于職業人才的培養和專業技能的提升，具有重要地位。隨著信息社會的來臨和多媒體技術的深入開展，在中職校數學課中提升信息技術的應用，提升現代化技術的輔助作用，已然具有重要的意義。但是，在實踐教學過程中，在數學教學中信息技術輔助應用上，仍存在很多現實問題，本文立足實踐教育，對問題進行深入總結，提出建議與對策，旨在推動中職校數學科信息技術輔助應用的效果和水平。

中職教育；數學；信息技術；輔助教學

進入信息時代，學科教學與研究的與時俱進已是大勢所趨，在這樣的時代背景下，現代化教學也被賦予了新的意義，現代信息技術的輔助應用，也促進了傳統教學的不斷提檔升級。

中職教育作為現代職業教學的重要基地，承擔著為社會輸送專業技術人才的重要職能，而數學科教育則占有重要地位，在整個中職教育體系中具有十分重要的意義。由于中職教育的職業化特點，很多學生專業都具有很強的專業特點，而數學學科的思維培養和具體操作應用實用性，都讓數學科目收到了很高的重視。隨著多媒體技術等的不斷發展，新型課堂也引入了現代信息技術，起到了輔助應用的作用。信息技術的輔助應用，也成了現代教育改革中最為重要的一點。

但是，不可否認的是，在大量應用信息技術的過程中，也存在一定的問題，阻礙了教學效果的有效提升，有時候還會出現反作用。基于此，筆者認為要瞄準數學教學中的實踐問題，尋找有效解決途徑，從而更好促進學科的發展，本文將從問題入手，進行深入探討研究，尋找中職校教育中，數學科信息技術輔助應用的有效路徑。

1　信息技術輔助應用的現實不足

1.1概念上仍然存在誤區

在信息技術輔助應用教學上，很多老師仍存在思想概念上的誤區，對于很多現代化信息技術的過度應用，對于現今設備的過度依賴，成為了很多老師，特別是年輕老師的突出問題。在現代教學體系中，特別是數學科目的教學中，很多老師比較追求教學形式的新鮮程度，從而大量應用現代技術，忽略了黑板書等傳統技能，從表面上看，整個課堂顯得很熱鬧，但是知識內核并沒有實現與現代信息技術的有效融合，信息技術也成了教師教學偷工減料的手段，教師通常都是通過點擊鼠標等完成教學，并沒有起到很好的效果。

另一方面，很多年紀大的老師，對于現代化教學設備存在著不會用、不愛用的情況，久而久之形成了一定程度上的排斥，這樣一來，也造成了課堂的枯燥乏味，出現了與現代社會脫節的情況。

1.2信息技術手段不足

在現代化信息技術輔助教學中，體現在中職學校數學科目中的主要問題是，教師在進行現代信息技術輔助教學的時候，大多數資料來源都很具有局限性，大部分都是課堂配套的光盤，要不就是網絡下載的，而真正貼近現實教學，貼近學生情況和自身學校教學設計的內容卻很少，造成了一定程度的脫節。出現這一問題，有著深刻的現實原因，教師能力的不足，必然會導致信息技術的應用難題，在現代課堂上，教師很難抽出大量的時間，用于信息資源的建設，沒法利用信息技術手段，對自身的教學進行有力的支撐。

在中職數學教育中，盡管教師會有很多新鮮的創意和方法，但是由于受現有技術和能力的限制，也很難轉化為具體的課程行動，導致了應用上的障礙。此外，老師自己制作的課件，由于受現在教學體制和運作的限制，大家也很難互相溝通交流，信息技術資源也得不到共享和運用。

1.3信息技術應用能力亟待提升

在現代教學體制下，對老師的信息技術應用能力等提出了越來越高的要求。例如，在數學科目教學中，傳統的Word和PPT展現形式，顯然已經不能滿足現代教學的要求，而像更高階的Fash等技術應用，卻也會花費老師大量的時間，因此在信息技術輔助教學應用上，教師的多媒體技術能力成為了一個教學效果的關鍵因素。這也就對老師提出了更高的學習要求，舉例來講，在應用題目等設計中，通常存在比較復雜的數量關系，如果在這樣的課程中，引入Xmind思維導圖進行問題分解，則能起到很好的效果，但是掌握這樣現代軟件技術，并能對知識結構進行及時革新升級的老師卻是少之又少。

2　信息技術輔助應用對于中職數學的價值

眾所周知，數學科目是一個比較抽象的學科，需要學生具有很高的思維想象能力。通過運用信息技術，可以有效地對干枯的數字和圖形等進行轉化，通過教學內容的需要，引入多媒體元素，將教學課程通過圖片、動畫等多種形式展示出來，可以極大提升課程的趣味性。在中職教育中，普遍存在著學生生源質量不夠高的情況，學生一般貪玩好動，學習能力和耐力不及本科等學校，基于這種學生特性，強化課堂的趣味性，引入信息技術教學就更顯得重要了，真正發揮學生在課堂上的主體地位，讓大家深入學習中，并得到學習的樂趣。

傳統教學課堂上，知識只是停留在黑板和粉筆中間，但是信息技術的輔助運用，則徹底改變了這樣的局面，通過多媒體體信息技術的運用，讓教學內容和知識呈現的更加直觀，可以了解問題形成和知識產生的全過程，通過知識的動態化展示，讓學生學習效果更好，提升教學質量。例如，在習題中，要求在數軸中找出以下不同的數字點并且標注出來：6與-6、-1.5與1.5，在這樣的題目中，傳統的教學模式就是在黑板上畫出圖形，然后標注，但是在現在的信息技術輔助作用下，就可以通過很多方式進行展示，比如說，運用思維導圖Xmind進行標注，進而實現可視化分析和展示，就是不錯的方法。

對于信息技術的有效運用，不僅可以提升教師的教學質量，也提升了學生的代入感和參與感，通過多媒體的互動，體驗到自身在課堂上的作用和價值，通過這樣的個性化體驗，找到學習的真正樂趣，切身感受到自己的學習成果。

3　中職校數學學科信息技術輔助應用具體應用策略研究

3.1多媒體技術打造現代教學模型

在中職數學教育中，存在很多需要建構的模型等，這些都可以利用信息技術進行輔助教學，在教學過程中，需要教師對整個教學環節進行系統把握，不斷導入新鮮概念，實現模型的構建，通過多媒體技術的運用，促進學生的理論研究和資料整理等，最終形成知識建構的有效模式，讓數學真正變得可視化、現代化。

3.2引入現代教學反饋機制

教學評價，是現代中職數學教育中的一個重要環節。利用現代信息技術，對學生的學習效果進行有效評價，可以讓評價結果呈現量化的效果，這樣的電子存儲，也能讓學生更好地實現比較總結問題。比如說，在中職數學的常見問題中，對指數、函數等問題采用信息技術評價就能起到很積極的反饋作用，另外利用畫圖工具等，也能讓反饋結果更加直觀，從而實現教學質量的提升。

3.3建設信息庫

建設中職院校數學科目建設的信息庫，對推動學科發展起到重要的作用，學校要利用校內資源，選擇更適合學校特點的教學軟件和資料，不斷完善學校多媒體教材，并且引進專業技術人才，促進整體系統的構建，在日常操作中，要加強對教師數據庫能力和意識的培養，不斷鼓勵教師參與信息技術的建設中來，通過一段時間的積累，就能創造出適合學校發展和應用的信息技術多媒體資源。通過數據信息資源庫的建設，可以將學校的信息技術輔助應用功能最大化發揮，助力學校教學水平的提檔升級，有效提升學生興趣和學習成績。

4　結 語

在現代教育體系下開展中職教育，信息技術的輔助應用已是大勢所趨，在數學學科教育中引入現代科技元素，既是學科屬性的要求，也是全面提升教育水準的必然要求。在中職數學教育中運用信息技術手段，不僅能夠提升教學趣味性，優化課程水平，同時對于提升學生的現代思維和拓展思路也具有重要作用。因此，作為中職教育工作者，要充分發揮現代信息技術輔助應用的特點，努力探索二者之間的有機結合，用現代化視角看待傳統教學問題，綜合運用信息技術，全面提升學生的數學與能力和水平。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.143

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1673-0194（2016）20-0210-02

2016-09-08