論高職院校高技術應用型人才培養——以永州職業技術學院為例

唐良勇

（永州職業技術學院，湖南 永州 425000）

論高職院校高技術應用型人才培養——以永州職業技術學院為例

唐良勇

（永州職業技術學院，湖南 永州 425000）

高等職業教育作為高素質技術型人才的培養陣地，與當前我國對高技術應用型人才日益增大的需求不相適應，從而造成了高等職業院校的就業結構性矛盾越來越突出。鑒于此，就高職院校如何培養高技術應用型人才提出相應的對策。

高技術應用型人才；高職院校；市場需求

當前，我國的高等職業教育主要培養目標是高素質技術型人才，這與當前我國對高技術應用型人才日益增大的需求不相適應，從而造成了高等職業院校的就業結構性矛盾越來越突出。那么，如何培養出與市場經濟發展相適應的高技術應用型人才？筆者認為，提高師資隊伍素質是根本，優化專業結構是重點，創新辦學模式是關鍵。

一、優化隊伍結構，提高教師素質

培養一支高素質師資隊伍，是高職院校保證教學質量的關鍵要素，更是高職院校發展的生命線。

1.重視繼續教育。我國的高等職業教育主要局限于專科層次，對高素質人才的吸引力普遍不足，因而通過繼續教育是最現實、最為可行的提高教師素質的途徑。高職院校要本著“實際，實用，實效”的原則，科學制訂學習計劃，通過選派年輕教師、專業骨干到一流大學進行對口培訓和進修學習，提高在職教師專業素質。同時，出臺激勵政策，鼓勵在校教師提高學歷。近幾年來，永州職業技術學院通過院內培訓和校外培訓，進工廠（企業）與進名校相結合培訓方式，對青年及骨干教師進行培訓。據統計，近年來，學院共選派185人次參加各類名校學習和培訓；45人獲得碩士及碩士以上學歷。通過各類培訓和進修，大大提高了在校教師的專業素質，學院“雙師”型教師比率大幅提升，學生好評率逐年提高。

2.狠抓師德建設。高職院校生源總體質量偏低，政治素養更是參差不齊。要培養出“適銷對路”而又德才兼備的應用型人才，要從抓好教師本身的思想政治教育和師德建設入手。要解決好這個問題，就必須要通過提高教師的政治素養及師德建設，引導廣大學生健康發展。因此，高職院校要組織教師學習十八屆三、四、五中全會精神，特別是習近平總書記系列講話，來提高教師的思想政治素養，堅定信念，增強職業擔當。同時，要組織教師認真學習《教師法》《高校教師職業道德修養》等內容，加強教師職業道德修養和法律規范意識，提高教師“愛崗敬業、樂于奉獻”精神。此外，建立學生評價、教師互評的師德考評制度，把師德考核結果與崗位聘任、專業技術職務聘任和評優評先掛鉤，健全師德保障制度。

二、調整專業結構，增強辦學活力

能否培養出與市場適應的應用型人才，關系到高職院校的生存發展。因此，高等職業教育的專業結構設置就必須以市場需求為導向，而課程設置要與崗位技能相對接。

永州職業技術學院地處經濟欠發達地區，隨著湖南省生源的逐年減少，學院的發展的壓力顯得尤為突出。為使學院又好又快健康發展，學院按照“科學規劃、重點建設、優化資源、培育特色、注重創新、提升水平”的方針，主動適應永州地區的經濟社會發展和產業結構調整對人才培養提出的新要求，構建了具有永州地方特色的專業建設模式：

1.調整專業層次。一是與應用型本科院校“校校聯盟”，構筑互通平臺，建立“2+2”互通模式，即在高職院校讀兩年，學習成績優異的直接升入相對應專業的本科院校學習，再讀兩年，成績合格的獲得本科文憑；二是建立了與相關中職學校進行中高職一體化銜接教育模式，即“2+3”模式，即在中職學校讀兩年后，直接進入永州職業技術學院三年制高職相應專業學習，成績合格取得專科文憑；三是準備啟動四年制教育教學，力爭在醫藥衛生和農林牧漁專業類中，選擇2—3個專業進入國家四年制高職本科招生與辦學。

2.優化專業結構。學院目前已初步形成了面向市場的專業設置調整機制，建立了面向市場、優勢明顯、特色鮮明、結構合理、具有區域示范和引領作用的專業體系，即以醫藥衛生、農林牧漁、制造類專業為核心，財經、土建、旅

游類專業并舉的發展格局。具體通過“撤銷、拓展、整合”的方針加以實施：一是學院先后撤銷了物流管理等辦學成本高、招生情況不佳的專業。二是利用現有專業基礎，拓展新專業。學院依醫學類專業群及學院附屬醫院的專業優勢，成功申報了口腔醫學技術、眼視光技術、康復治療技術等熱門專業，增加了生源。三是整合資源，推陳出新。利用已經撤銷的藝術設計類教師的原班人馬及新進的建筑類人才新增了建筑室內設計專業，該專業目前招生狀況良好。

3.拓寬生源渠道。目前，我國的高職院校招生的生源以普通高中畢業生為主，三校生（中職、技校、中專）為輔，生源結構較為單一。為了破解高職的招生難題，促進學院發展，永州職業技術學院十分重視生源開拓工作，優化生源結構。除了普高生、三校生外，還開設了鄉村醫學班，招收已有一定工作經驗的工人，想換工作的職業人士、農民、社會待業青年和轉業軍人等，招生形式有單獨招生、中高職一體化、五年一貫制等。

三、內涵與外延發展相結合，提升辦學水平

開放性是高等職業教育最為突出的特征，高職教育直接為市場服務，直接為地方經濟和社會發展服務。這個特征決定了高等職業教育的發展要以市場需求為導向，為社會提供的高技術應用型人才。因此，高等職業教育育必須堅持走內涵與外延結合發展的辦學路子。

永州職業技術學院通過院校聯合、校企聯合等創新辦學模式取得了成功經驗，提升了辦學水平。

1.加強校內實訓基地建設。學院按照教學實踐、生產實訓、頂崗實習的總體目標及要求，有針對性地加強了校內實訓基地建設。形成了一批集技能教學、專業培訓、技能鑒定、生產經營、科技推廣為一體的綜合性校內實訓基地。學院先后投資建成了附屬醫院、實習農場、暢通駕校、附屬小學等4個校內生產性實訓基地；高標準裝備了30個實訓室、242間實驗室，校內實訓工位數達2 905，其中，4個國家財政重點支持建設的實訓基地，1個省財政重點支持建設的實訓基地。這些實訓基地既為學生提供了實習實訓的場所，又為學院產生了實際經濟效益，還為學院提供了科技推廣的平臺。

2.重視校企聯合辦學。近年來，學院從三條途徑入手，進行了有效探索。一是學院成立了專業建設指導委員會和高職專業專指委，出臺了《永州職業技術學院新增與撤銷專業管理規定》等政策，并聘請政府、用人單位、行業等利益共同體共同參與專及課程設置。二是與楊凌本香集團、湖南煙村集團、湖南熙可公司等知名企業簽訂校企合作協議，在頂崗實習、訂單培養、項目研發等方面開展了深度合作。三是加大訂單培養力度，開辦了“三一班”“恒惠班”“桂杏霖春班”“養天和班”和“益豐班”。

3.創新育人模式。近年來，學院通過項目合作、項目研發等創新模式，提升學院辦學質量。如與湖南省林科院橫向合作進行蓖麻品種改良，推廣種植蓖麻2 000多畝；大力推廣自主研發的湘研系列辣椒種植技術，年產種苗1 400萬株等。上述項目從立項、制定方案到具體實施，由教師帶領學生全程參與。在這種方式下，學生不僅得到了充分的實踐機會，而且還參與到了項目的設計及管理，綜合素質得到了全面的提升，同時也實現了實訓基地、辦學場地、人才培養等方面的互為利用。

［1］鐘世瀲.基于技術技能型人才培養目標的高職院校應用技術文化培育研究［J］.職教論壇，2016，（5）.

［2］劉輝.讓“技術文化”走進職業技術教育［J］.職教論壇，2015，（5）.

［3］魚江.高職院校應用型人才培養與市場需求研究——以樂山職業技術學院藥物制劑技術專業為例［J］.高教論壇，2015，（36）.

［4］陳奮.高職院校應用型人才培養模式改革對策初探［J］.廈門城市職業學院學報，2015，（2）.

［責任編輯劉瑤］

G717

A

1673-291X（2016）25-0143-02

2016-07-08

唐良勇（1981-），男，湖南東安人，講師，中級金融經濟師，從事高職院校高技術應用型人才培養研究。