多維度視角下人才培養的創新創業教育課程設置

畢克如

（大連財經學院，遼寧 大連 116622）

多維度視角下人才培養的創新創業教育課程設置

畢克如

（大連財經學院，遼寧 大連 116622）

創新創業教育是應用型本科人才培養目標應有之意，應根據創新創業教育的特點，遵循綜合化、多樣化、滲透化、系統化的設置原則，從創業人才所需素質、創業行為實施條件、與專業教育融合程度、課程性質等多個維度考慮創新創業課程的設置，以期實現培養具有創新創業精神和技能的復合性人才的教育目標。但目前我國高校的創新創業課程設置距離這樣的標準還有一段距離，通過分析各種不足，有針對性地提出建設建議。

創新創業教育；課程設置；多維度視角

應用型大學必須發展創新創業教育，但在大多數高校它還處在起步階段，多方面的工作內容還有待開拓，其中相關課程的設置是關鍵內容，對這方面的研究和探討成為熱點問題。

一、人才培養的創新創業教育課程設置原則

（一）綜合化

創新創業教育課程的設置必須全面考慮，多渠道、多維度、多種方式，綜合地設置課程。但現在大部分院校，只開設大學生創業就業指導、大學生職業生涯規劃一兩門課，課時少，教育效果不明顯。綜合化地設置課程就是要從被教育者的行為角度，從教育過程角度、教育方式和教育手段的角度去研究，達到將知識與技能全面地施與被教育者，從而實現人才培養目標。

（二）多樣化

多樣化是指教育手段和方式要多樣化，課程設置應該考慮被教育者作為人的特征，以人為本，各種教育手段相結合，有理論教育，更要結合實踐教育，有課堂教育還要有課堂外的教育，有直接的知識講授，還要結合成功人士的經驗報告，達到從理性到感性，從學生被動接受到主動探詢，從聽別人講到自己去體驗的教育過程，給學生充分的學習空間。

（三）滲透化

創新創業教育必須滲透到專業教育中去，它不是獨立的一門學科，許多學習內容是傳統專業課程的內容或是分支，從這點來看，創新創業教育是跨專業、跨學科、跨院系的綜合教育體系才能完成的。比如創業課程中的財務規劃，公共關系學、風險投資、市場營銷等分別是財務會計、市場營銷、企業管理、投資學等學科的知識分支。但這種滲透式的課程設置做得遠遠不夠，成為我們今后研究的重點。

（四）系統化

應將創新創業教育課程設置系統化，可以從被教育者的角度將教育的實施看成一個系統，為了實現使被教育者具備創新創業基本的素養和技能這一人才培養目標，課程設置應從心理教育、技能教育、實踐教育、經驗教育和環境教育多個方面，系統化地設置教育課程，才能滿足人才培養要求。

二、多維度視角下人才培養的創新創業教育課程的設置

（一）從創業人才所需素質的角度進行設置

創新創業的思維和能力應是現代大學生必備的素質，學校據此設置相關的課程。大學生首先應具有創新創業的思維，對創新創業思維的訓練課程有創業學、創業思維概論、大學生KAB創業基礎、大學生職業生涯規劃等。有了思維還要具備相應的技能，包括創業企業的戰略管理，創業企業人力資源的管理、創業企業的財務管理、對目標公司的財務分析、創業企業的稅務籌劃、創業企業的法律和政策支持、創業風險的管理等。這些方面的課程需要學校內跨院系、跨學科、跨專業的合作，包括教材的改編、教師的配合、實驗平臺的開放，課程的選修管理等。

（二）從創業行為實施條件的角度進行設置

行為學認為，人先有行為動機，具備合適的機會時，行為才會發生，行為中的控制，最后達到行為目的，由此我們從創新創業行為的角度來考慮課程設置。所以，最基本的教育是要對學生進行創新創業思維的普及，有了這樣的思維就具備了行為動機。為了教會學生尋找合適的行為機會——商業機會，可開設商業策劃、公共關系、風險投資等課程。在實施創新創業行為過程中，要具備使行為達到目標的技能，因此要教會學生開拓市場、財務規劃、風險控制、人員調配、法律支持等技能。行為要達到目標，試驗實踐、學習經驗是很重要的，因此要設置實訓課，提供實踐的機會和條件，請具有創新創業經驗的人士做報告。另外，環境是行為系統不可缺少的要素，創新創業教育要加強校園教育環境的建設，如通過定期開展創新創業大賽、設立創新創業訓練項目，利用學生社團、學生會等學生組織帶動更多的人參與到創新創業實踐中來，利用跨院校的學生組織加強不同學校間的合作和經驗交流。

（三）從與專業教育融合程度的角度進行設置

根據創新創業課程內容與傳統專業課內容的融合程度不同，分為獨立課程、借鑒課程、交叉課程。獨立課程是與傳統專業課程內容上沒有聯系的創新創業課程，比如創業思維學、大學生職業生涯規劃等。借鑒課程是原來是只針對某個專業，現在引入創新創業培養目標后，也需要開設的課程，比如會計專業的學生未來也會學習公共關系學，國際貿易專業的學生也會學習風險投資學等。交叉課程，是指基本理論是傳統專業課程內容，但是需要針對創新創業教育重新編輯，是專業課與創新創業教育交叉的一門課程，比如創業企業財務管理、創業企業納稅籌劃等，這系列的教材目前還是有很大空缺，需要教育工作者長期建設。

（四）從課程性質的角度進行設置

根據創新創業課程的性質不同分為基礎課、專業課、實訓課、實踐課。基礎課是使學生理解創業是什么，基本的創業理論，具體的課程有創業學概論、創業基礎理論等。專業課設置旨在為創業學生講解創業過程中所需要專業知識，如創業法律基礎、創業案例研究、管理學、市場營銷學課等。創新創業教育本身是實踐性很強的學科，因此實訓、實驗課程的設置是必須的。通過實訓課，學生了解創業活動的基本過程，并找到自己感興趣的方向；通過實踐課學生能夠將自己所掌握的知識、信息、技能和資源具體運用到一項實際的創業活動中去，了解和掌握創業活動的基本細節，真正實現創業的意愿。實踐課也是創新創業的孵化過程，通過學校提供的場地，條件、資源和人脈，將自己的創業想法轉化為實際效益，開創了真正的企業，帶動了其他同學。

三、創新創業教育課程設置不能滿足人才培養目標的現狀分析

（一）理論學習多，實踐學習少

目前，大部分院校的創新創業教育還是理論學習比較多，大學生職業生涯規劃、大學生就業指導課程已經開設很多年了，是最普及的相關課程了，但卻只是理論的講述，沒有加入實訓實踐的內容。盡管這幾年隨著創新創業教育的推進，很多院校開展了創新創業大賽、開設了創新創業基地，但還沒有將大部分學生納入實訓實踐體系中，只是在培養少數活躍的學生。

（二）創新創業專業技能課程設置少

從上述分析中，我們可以看到創新創業需要的專業技能是多方面的，創新創業人才應是掌握財務、管理、投資、法律等多門知識的綜合性的人才，但我們目前的專業課程設置還達不到這一要求，有的專業課學生接觸不到，學校也不給學生提供選修的機會。

（三）實踐教育只重視個別培養，普及教育不夠

未來的創新創業教育不再是以前的精英教育，應向普及的大眾化教育發展。發達國家已經將創新創業教育納入從小學到大學的整個教育體系，我們在大學期間才強調這一方面的教育，本身就起步晚，更應該盡量擴大受教育面，一步步做到先普及創新創業思維，再普及創新創業技能教育。

（四）創新創業課程缺乏滲透性

前述分析中強調了創新創業教育向專業課教育的滲透，強調專業課與創新創業教育的融合。但是，目前我國大部分高校還做不到這一點，這將是我們高校教育工作者長期的工作內容。這種滲透和融合需要打破目前各院系各自為政，相對比較封閉的教育教學模式，將各院系的專業課和實驗室向全校學生開放，允許學生根據自己的興趣選擇課程和參加各種實訓實驗。

四、完善創新創業教育課程設置，實現人才培養目標的措施建議

（一）創新創業教育與專業教育實現全面融合

融合應該是全方位的，各專業在制定培養方案時，從培養目標，到培養要求，再到課程的設置都要體現創新創業能力的培養，畢業生具備的創新創業方面的素養應該在培養方案中明確。應在基礎教育模塊、專業教育模塊、實訓實踐教育模塊中均加入創新創業課程，形式多樣，有獨立課程，滲透課程，有必修，也有選修。

（二）構建開放式教學實訓平臺

創新創業教育是綜合性教育，培養的是復合型人才，一個專業一個院系的教學資源已經不能滿足這種要求，同時也為了節約資源，提高效益，必然要求院系之間、專業之間在課程設置上的合作和溝通，建立一種受教育者自由選擇教育資源的開放式系統。學校的教學管理、資產管理需要重大改革。

（三）加強教學研究和專業建設

創新創業教育課程需要設置很多交叉的課程，但這方面的教學資源是很少的，沒有教材，沒有相關成熟的案例體系，需要教師逐步完善這方面的專業建設，需要不同專業的教師分工協作，密切配合，互相學習，才能滿足教學研究的需要。

（四）加強師資隊伍建設

創新創業教育培養的是復合性人才，作為教師首先就要具備這方面的素質。教師一方面要學習其他專業相關知識，另一方面要積極投入到創新創業的實踐，通過帶項目、帶課題、自主創業等形式提高自己的能力。學校應提供相關的資金支持和教師頂崗實踐的機會，形成教師的培訓計劃。學校還要與企業、社會合作擴充教師隊伍，將有創新創業實踐經驗的人才引入學校做指導教師或實踐教師。

［1］陶燕.創新創業教育與高職會計專業課程體系建設［J］.考試周刊，2012，（54）.

［2］黃兆信，王志強.論高校創業教育與專業教育的融合［J］.教育研究，2013，（12）.

［3］丁波，等.基于應用型本科院校視角構建創新創業課程與專業課程融合體系［J］.黑龍江教育學院學報，2014，（3）.

［4］張廣宇，王剛.大學生創業課程建設之課堂教學創新［J］.遼寧工業大學學報：社會科學版，2016，（6）.

［5］趙天琦，李鳴欣，陳曉冬.深化大學生創新創業課程建設的舉措及認識［J］.廣州化工，2016，（6）.

［責任編輯劉瑤］

G642

A

1673-291X（2016）25-0128-02

2016-08-16

2016年遼寧省本科教改立項一般項目“財經類專業創新創業教育與專業教育深度融合的探索與實踐”階段性研究成果

畢克如（1974-），女，遼寧大連人，副教授，碩士，從事高等教育、財務會計研究。