淺談智能手機APP在教育教學領域中的應用

金鑫鑫

（亳州學院 電子與信息工程系，安徽 亳州 236800）

淺談智能手機APP在教育教學領域中的應用

金鑫鑫

（亳州學院 電子與信息工程系，安徽 亳州 236800）

隨著無線網絡的日益普及和信息技術的高度發展，智能手機APP已經成為人們日常生活中不可分割的一部分，教育領域面臨更多的機遇和挑戰。當下，智能手機已經“占領”教師課堂，被教師視為影響教學效果的“頭號勁敵”。面對網絡化、信息化的教育環境，教師應當積極調整心態、轉變教學思路，讓科技能夠更好地服務于教學。

APP；教育教學；“互聯網+”

1　智能手機APP在教育教學領域中應用的背景概述

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中明確指出，將“推進信息技術與教學融合”作為未來十年我國教育信息化發展的任務之一，關注信息技術在教學中的創新應用。要充分發揮信息技術優勢。在全球移動網絡和信息技術高度發展的浪潮中，智能手機成為人們生活中必不可少的一部分，大學生愛好“新特奇”事物，手機APP與學習科目相結合的方式較之傳統“填鴨式”“教師為主”的教學模式，有非常大的優勢。在“大眾創業，萬眾創新”的呼聲中，教學方法更應當與“互聯網+”時代相匹配，在提升教學效率、學生操作能力，培養應用型人才的同時，解決“互聯網+”時代教學過程中產生的新問題。教學方法只有開拓創新，才能更好地培養出適應企業需求的應用型人才。那么如何將學生的注意力從游戲、網絡電視、社交APP中拉回來，如何將智能手機APP的娛樂功能轉變為教育的輔助教學的新型教學手段，是當前教育工作者需要考慮的問題。

2　移動手機客戶端APP釋義

基于智能手機客戶端的APP，是安裝在移動設備上，通過網絡承接研發平臺的各種信息，進而達成移動設備各項終端服務的應用軟件。

APP Store中，教育APP的數量已經數十萬，涵蓋了基礎教育的所有科目。基于智能移動客戶端的APP人機交互教學模式在世界各地得到廣泛應用，比如：歐美國家實驗學校中應用的一對一全新教學模式，已逐步被學生接受并喜愛。

3　APP應用類型

目前較為流行的APP種類繁多，涵蓋生活的各個方面，包括社交類、通訊類、音樂類、學習類、購物類、視頻類、游戲類、電子書類、支付類及瀏覽器類等。大學生常用的APP有“微信”、“QQ”“開心消消樂”“美團”“糯米”和“支付寶”等。學習類APP有“作業幫”“我要當學霸”“有道詞典”“駕考寶典”“網易公開課”等，在學生中較為流行。

4　APP平臺在教學方面的應用優勢

在APP設計的過程中注重界面設計的友好，讓學生學習起來更感興趣，進而更愿意接受。

學生課前自主觀看APP，針對課前所學內容進行梳理、細化并將學習過程中存在的問題進行總結，把探討未解決的疑難問題拿到課堂上，由教師引導學生協作完成，實現問題的各個擊破和知識的歸納總結。

將計算機的游戲功能轉換為學習功能。以往上課時，為了避免學生上課玩手機，要求學生進門時，將手機存放在門口的手機放置袋里。現在教師將手機這個教學“勁敵”請進班級，可在授課過程中觀察學生聽課時的注意程度，對授課過程進行監控，如課程進度15分鐘后，學生注意力開始轉移或不集中，可適時要求全班同學使用手機觀看操作演示微課的形式，或參照手機錄制視頻進行實踐的形式，轉換新型的授課方式不僅可以集中學生注意力，還可以避免學生對于講述的操作步驟記憶不清晰、操作順序顛倒等各種操作問題，將“玩手機”的現象成功轉變用“用手機”，手機在這里充當APP客戶端學習的介質。

手機APP教學客戶端的自定步調自主學習模式，將傳統課堂的“先教后實踐”轉變為“先學后實踐”，削弱了“教”，強化“學”，突出“實踐”，“學”即是學生課下自主觀看教學視頻，教師在課前通過網絡和視頻“傳遞知識”及在線“答疑解惑”。

現在人人都用智能手機，而且手機不離手，APP教學平臺具有較好的用戶體驗，不僅克服了學生課堂玩手機的不良習慣，對課堂氣氛的活躍也起到良好的助推作用，APP的溝通功能也有益于生生、師生關系的融洽，更增加學生對APP 使用的黏性。

通過以上分析得知，APP教學平臺可以很好地使學生利用的零碎時間進行學習，與移動網絡技術相結合也可以走進課堂，成為“互聯網+”時代下教師的新型教學工具。APP教學平臺可以將學習資源和信息更快捷地推送給學生，加快信息傳遞的實時性、準確性，有助于新型學習模式的形成。

在互聯網技術高度發展的今天，也對當前職業教育提出了更高的要求，如何將枯燥的教學內容結合全新的教學形式，上出有新意的課，把學生的注意力從課堂外拉進課堂，是教師們面臨的難題。智能手機APP在職業教育過程中可以作為新形的教學工具服務于教學，把分散學生注意力的“勁敵”手機請進課堂，并變成新型的教學工具，符合當前“互聯網+”大背景下的發展規律，全新的教學模式也會帶給學生新奇感，但是智能手機APP在教育教學過程中的推廣普及還有漫長的道路要走，要面臨以下客觀問題：①網絡教育教學APP如何與地方高校的教育相結合；②地方高校是否有能力研發自己的APP客戶端并運營。設計出針對性地方高校特色的教育APP需要多方共同努力，希望能夠盡早實現。

主要參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）［Z］.2016.

［2］金鑫鑫，常雪琴，金欣雪.基于MOOC的師范生教學微技能創新培訓平臺的構建和實踐［J］.西昌學院學報:自然科學版，2016（3）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.10.162

TP315

A

1673-0194（2016）10-0234-01

2016-04-20

亳州師范高等專科學校校科研項目（BSKY201534）；亳州師范高等專科學校2015橫向課題（BSHX1509）；亳州師范高等專科學校校科研項目（BSKY201536）。