高效愉悅性語文課堂的建立
——怎樣將語文變成感興趣的學科

◎李娜

高效愉悅性語文課堂的建立
——怎樣將語文變成感興趣的學科

◎李娜

高效愉悅性語文課堂的因素

高效愉悅性語文課堂的建立是一個艱難的過程，但是只要抓住了主要因素，就會簡單輕松的抓住語文課堂的關鍵。課堂不僅要追求師生愉悅，更要實現高效。若要實現高效愉悅的語文課堂，必須注意一下幾個因素對課堂的影響：

首先，注意大部分學生的情緒。語文學習的興趣很重要，只有對語文知識的學習有了興趣，才會很好地掌握知識。教師在講課的過程中，不能單單只看個別學生的個別學習興趣，更多的是要關注大多數學生，尤其是對學習興趣不足的學生，一個集體語文成績的提高是需要全班同學的共同提高的，絕不是個別的幾個，所以教師一定要兼顧好。

其次，老師講課要有吸引力。語文很多時候是比較空洞的，它不像其他學科那么吸引人，甚至很多初中生會認為我不上語文課成績照樣不差。作為中國人，語文在考試中都不會得太低的分數，但是學習的必要性比任何學科都更重要，這也就要求老師在講解語文課程的時候，最大限度的吸引學生的興趣，使學生增加更多的學習熱情。

最后，對于學生的心理也要注意掌握。初中生是一個心理比較復雜的群體，在教學過程中也要注意對學生的心理的掌握，這是每一個做老師的重要職責。做一個學生喜歡的老師，教學課堂上會很輕松，課堂氣氛也會活躍，學生配合老師才會取得雙方互贏的結果，才會使語文的教學達到預期的效果。

初中語文教學快樂缺失的現狀與困境

課堂教學雖活但亂、教師組織教學有一定難度。語文課堂隨著課改的不斷深化，教師的很多觀念也在發生著改變，一改以往嚴肅的形象，老師都開始抓住平易近人的方式深入了解學生的興趣，在教學方式上各具特色，課堂氛圍越來越好，教師講課可異常輕松。初中的學生是人生觀、世界觀以及價值觀形成的關鍵時期，在這個時期，作為學生的他們更多的是需要過來人的指引，所以，一旦課堂的主動權掌握在他們手中的時候就會造成課堂的過度活躍，熱情激烈的氣氛會造成語文課堂的難以控制，最終想要帶到的教學效果也會事倍功半，個別學生的活躍造成其他學生的不理解，同學之間對于語文課堂的問題也會漸漸失去興趣，只是尋找表現自己的機會。教師們面對這些情況，表示既喜又憂。喜的是同學們如此熱情的上課，但是卻不忍心抑制學生的積極性。但是課堂教學必須做到收馳有度。因此，教師們好好的去組織教學存在某些困難。

愉悅教學只局限在部分學生之間進行。語文是一門比較開放的課程，語文教學講究的是領悟，講究的是見解獨到。在對課堂上的互動方面，只有真正互動才會在其中找到語文精髓，才會很好地把握語文學習的方向。但是，很多課堂上，只有少數幾個學生能夠達到這樣的效果，其他學生的程度，老師難以掌握。如有些學生確實難以解決老師的問題；教師并沒有采取有效的引導方式；學生課前準備不積極；分組協作沒有充分展現其作用等很多因素造成了在學生理解上的差異，這樣會造成學生心理上的負擔，長久下去，可能就對語文沒了興趣，愉悅教學漸漸地弱化了積極作用。

愉悅教學表面化、形式化。雖然新課改開展已經多年，傳統的師生概念仍然很牢固，學生僅僅是求知者般地恭恭敬敬。雖然課改后強調課堂上真正的主人是學生，但是教師潛意識中就展開了不知疲倦的講授，學生也就靠死記硬背應付，他們對問題的解答大都直接原封不動地來自課本。老師和學生之間簡單的互動，只可能對淺顯的內容有些作業，一旦遇到了難以理解的內容，一些學生就會努力磨合老師考慮出標準答案，甚至會很久的互動也打不出來老師想要的答案，慢慢學生的耐力也就減退了。簡單的問題互動多，難的問題不互動。很多語文知識都是由簡單到復雜，難的問題更是需要互動，這樣才會增加語文學習的興趣，才會對課本講述的深刻內涵有所觸動。教師的原本是全面提升學生的活躍程度,努力引導學生,使學生在引導的過程中體會考慮問題的快樂。實際上仍然是換湯不換藥。愉快教學被表面化、形式化了。

作文、口語與閱讀教學都存在問題。作文的教學一直以來都是語文教學的難點，很多教師都無法抓到作文寫作的關鍵。初中語文是一個不太好把握的教學課程，作文、口語以及閱讀的力度不好掌握，學生能理解到何種程度以及怎樣引導學生都是一個現實的問題。受小學語文的影響，初中生的語文作文還是沒有脫離小學的模式，缺乏主觀性，在寫作方面絕大部分學生思維方式固定，無法創新，應付的情況比較多。

現在,中學的語文教材中加入了口語交流鍛煉內容，但是重視程度卻沒有預想的那么好，只是一種形式，無實質的要求。很多中學生都知道在語文課本中每一節都有口語表達訓練，但是為了更好的學習其他知識，教師都會選擇一帶而過。所以也就造成了有些學生當初中畢業時，竟怕與別人大聲講話，就更難準確說明自己的思想了。

初中語文愉悅課堂建立的措施

構建和諧的師生關系。教學效果的提升離不開教與學雙方和諧關系的建立，老師是傳道授業解惑的，和諧的師生關系關乎課堂的氣氛，關乎教學的質量，教學快樂不只是教師主導性作用的適當發揮，更是學生主體地位的高度表達。

語文課堂的師生關系首先是需要互相尊重的，初中生都具有獨立人格的學生個體，作為教師，首先是學生的伙伴，同時才是學生學習的指導者，講臺不應該是教師課堂授課的唯一位置，幫助學生發現問題、解決問題，了解學生的喜樂怒惡，拉近與學生之間的距離，做學生的良師益友。同時，教師應該增強與學生的互動性，提高學生的表現欲，并且欣賞學生的表現，與學生共同學習，共同進。

進一步完善課堂教學。情感是課堂教學中師生協調的紐帶和橋梁，教學過程中融入教師的豐富情感，才會感染、啟迪并領悟學生。在語文教學中，語文教材中的內容每一章都是獨立的完整的，所表達的情景和氣氛都不一樣。所以，課堂上的氛圍是吸引學生的重要一項，學生的領悟力與創造力才會很好的被激發出來。教學過程中情感的融入無比重要，否則課堂將一湖死水不起波瀾，不僅學生失去學習興趣，時間長了，老師也厭倦了這樣無趣的教學，教學效果也達不到預期。

充分借助多媒體教學手段。現代科技尤其是多媒體的廣泛運用，不僅能更快更方便的獲取課堂信息，更能增加課堂信息傳遞的通道，視頻、音頻、圖片等多種知識形式的表現，能夠給學生以感官上和心靈上的沖擊，課堂氣氛能夠被很好的調動起來。比如，在講解語文古詩文的時候，可以通過多媒體設置相關的文化情景，播放已經錄制好的音頻，配以相關的圖片和畫面，這樣可以使畫面更為生動，學生學習起來也會有興趣，感覺古詩文不是那么遙遠，也不是那么難以理解和接觸的了。

（作者單位：陜西省銅川市第五中學）

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