談職業學校如何在歷史教學中培養學生自主學習能力

◎徐彩霞

談職業學校如何在歷史教學中培養學生自主學習能力

◎徐彩霞

在職業學校的歷史教學中，學生的主觀性自學是十分重要的。任課教師要充分發揮引導性作用，教學的時候要注意創新教學方法，使歷史教學課堂充滿趣味性、互動性。教學實踐中，教師要結合不同學生的自身特點，因材施教，制定不同的人才培養方案，以保證每一位學生都能夠養成自主學習的好習慣。本文從教學方式等多方面進行分析，以期能夠實現職業學校更加高效的歷史教學效果。

“以史為鑒”、“讀史以明志”自古以來歷史的重要性就不言而喻，但是，職業學校中的歷史教學效果通常都不太顯著，這是由于職業學校辦性質決定的。職業學校的辦學性質是培養學生的就業專業技能，更加側重職業化的培養，學生也大多都是注重職業技能的學習，往往不太重視文化課程的學習。因此，職業學校在歷史教學中如何培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。需要明確的一點是：教學當中要以學生為中心，堅持學生為主體的教學方針，也就是我們常說的以人為本的教學理念，而教師在教學中就要以培養學生的歷史學習興趣為起點，以培養學生的歷史自主學習能力為目的，通過創新教學方法，改變傳統的填鴨式教學手段，引導學生自主學習，充分發揮學生的主動性。讓學生積極地參與到教學活動中來，設定豐富多樣的課堂互動，讓學生們從喜歡歷史課堂、喜歡學習歷史到最終的自主學習歷史，讓學生變被動學習為主動學習。下文中將對如何培養職業學校學生的歷史自主學習能力做細致的論述。

通過鼓勵學生大聲說，培養學生的歷史學習興趣

我們經常會遇到需要表達自己意愿或是觀點以及立場的時刻，語言通過“說”的形式傳達出來，是一種自我展示的方式。通常我們會發現這種現象：敢大聲說的人，都有表達自己的欲望，都十分的自信。因此，在歷史教學中，老師可以通過鼓勵學生發言，大聲地說，這樣不僅可以鍛煉學生的勇氣，也能夠讓學生通過歷史教學課堂的這種“說”對自己越來越自信，從而對歷史的學習興趣更加高漲。在這個過程中，任課教師的引導作用很重要，主要有以下幾點需要注意：

增加課堂互動性。職業學校的學生，在歷史課堂教學上通常都興致不高，課堂環境比較沉悶，通常都是任課教師一個人在講臺上講學。教師要改變這種課堂現狀，主動的調動起學生的活力，增加課堂的互動性，比如課前讓學生自己花5分鐘通讀全文，然后請幾名學生來概述一下自己看到的歷史事件、歷史人物、歷史故事。

鼓勵學生。學生在課堂上的積極性不高時，老師通過主動提問的方式引導學生發言。如果學生回答不出來，老師就可以適當的給予提示，逐步的引導學生來進行回答。同時，不管是否答對教師都要對回答問題的同學進行鼓勵，表揚他們的勇氣或者觀點新穎，有自己的想法。這樣一來，學生的“說”的欲望會越來越大，對歷史的學習興趣會增長。

分組、辯論等課堂教學模式。要讓學生覺得學習是快樂的，歷史教學的課堂是充滿趣味的，這樣他們才會喜歡上歷史。例如在講述美國南北戰爭這一課時，教師先讓學生自學，然后把學生分為南北兩方，圍繞教學內容，組織學生討論、辯論。

巧妙設計課堂互動

歷史是發生在久遠時代背景下的事件、人物、物品等等，學生很難有情感上的共鳴以及直觀的體驗式感受。因此，在教學中就需要設立多樣的課堂活動，來增強與學生的互動。一個開放的、互動的歷史課堂，能夠充分調動起學生的學習積極性，不僅能夠讓學生更加喜歡學習歷史，還能夠是歷史的課堂教學更加高效。具體的方法有以下幾點：

創設平等、民主的教學氛圍。通過創建一個平等的、民主的教學課堂環境，能夠有效的拉近師生之間的關系，這是保證課堂有效互動的前提。教師在教學中要尊重和相信每位學生，鼓勵學生發表獨特的見解，使學生在課堂上擺脫壓力，增強信心，積極主動地去學習與合作，并且給予學生適當的激勵。如“你的看法很獨特”、“你分析的很有道理”、“你是個愛動腦筋的學生”等。

結合學生專業，創設生活情境。職業類學校的學生，普遍重視專業，輕視文化。因此，要想提高學生參與課堂的積極性，還必須設置一些與專業相結合的活動。如：在講到中國古代勞動工具的時候，結合學生所學設計專業，讓學生來畫一畫這些工具，并將好的作品拿出來展覽。這些活動的設置，使學生成為了課堂的主體，提高了學生自主學習的能力。

建立學生自主學習的歷史課堂模式

讓學生掌握行之有效的歷史學習方法。歷史主要是研究人們過去的史實，因而時間跨度較大，前后又存在著很大的聯系。學生在學習中，要善于將零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。

創造相應的激勵機制。教師在教學中適當的對學生予以夸贊，能夠讓學生在學習中的自信心有所增加，也能夠提高他們的學習興趣與學習動力。然而，這樣的激勵往往不能持久，為使學生始終受到刺激，對學生有必要進行精神激勵。如：在教學過程中，可以開展評比，促使學生不斷去追求、進取，激發學生獨立學習的欲望，鼓勵學生獨立學習，不斷提高自我學習能力，促進自身不斷發展。

發揮小組學習優勢。教學中通常老師會先提前了解好教材，進行備課，根據教材的重點、難點分設學習小組，創建一個相對有利于學生分組學習相互討論的一個情境。于此同時，教師還要在了解每個學生的不同特點來進行學習小組的討論任務，然后通過學生自主、獨立地搜集資料、信息處理、交流探索等自主性活動，激發學生歷史學習的主動性，培養學生的自主學習能力。最后，由教師進行小組點評，及時發現學生在小組學習中表現出的創新意識和能力。

綜上所述，職業學校要想在歷史教學中培養學生的自主學習能力，要綜合考慮各方面因素，始終堅持以學生為主體，在培養學生學習歷史的興趣之上，通過創新教學模式，設立多樣的、互動性強的課堂教學模式，培養學生在歷史教學中的自主學習能力。

（作者單位：吉林信息工程學校）