農村初中語文有效作業(yè)設計和應用的研究

逯彩梅

【摘 要】作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促進學生認知、能力、情感全面協調發(fā)展的重要途徑。目前農村初中，學生語文作業(yè)仍存在一些問題，加重了學生的課業(yè)負擔，影響了學生的發(fā)展。優(yōu)化語文作業(yè)，實現高質輕負，是語文教師追求的目標。近一年來，課題組所在學校語文教師在語文有效作業(yè)設計和應用方面進行了大膽的嘗試，也取得了一定的成效。語文有效作業(yè)的設計和應用，有利于提升教師素質，提高課堂教學效率，減輕學生作業(yè)負擔;有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣、促進學生個性發(fā)展。

【關鍵詞】農村初中;語文作業(yè);有效性

一、問題的提出

2008年我縣教育通過了國家的“兩基”評估和驗收，2011年，實現了教育強縣的目標。有學上的問題已經解決，如何推進素質教育，提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育，減輕中小學生過重課業(yè)負擔，嚴格控制學生作業(yè)量，讓學生健康快樂成長，把工作重心轉移到提高教師素質、提高課堂效率和培養(yǎng)學生學習興趣上來，推進特色辦學，內涵發(fā)展。我校是西吉縣教育教學的主陣地，語文教學一直在全縣的前列，但近幾年下滑嚴重，處在中等偏下水平，其中重要一點是作業(yè)的質量有問題，或者說有效作業(yè)不夠?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！辫b于此，我們有必要重新全面認識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效果，有效益，有效率。省時、激趣，既能培養(yǎng)能力，又能減負增效，促進學生成長成才。

二、課題研究的過程

1.調查研究，發(fā)現農村初中語文作業(yè)主要存在的問題

（1）作業(yè)形式單一。很多傳統(tǒng)語文作業(yè)往往只局限于當天所學的知識，要么做配套的練習冊，要么讓學生做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料，很少能將知識進行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難發(fā)激發(fā)學生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，更不能真正做到融會貫通。

（2）作業(yè)量過多，質量偏低。有些語文教師擔心布置作業(yè)少，影響語文成績，于是便大搞題海戰(zhàn)術，讓學生進行大量的機械重復練習，加重了學生的學習負擔，學生學得既累又煩。

（3）學生手頭資料少，閱讀面窄。農村學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些作業(yè)很難完成，只好隨便亂做，應付了之。

（4）教師布置作業(yè)隨意性大。經常聽到有語文教師布置作業(yè)，叫學生預習一下新課，預習什么不作交待;有時為了省力，也有教師很隨意地說一句，把練習冊做好;或抄一下詞語、生字。

（5）作業(yè)答案唯一，非此即彼。答案相差一個字也不行，答案過分標準，學生只好死記硬背。

2.采取的措施和辦法

從2013年10下旬開始，試行有效性作業(yè)制度，即一篇課文教完由老師設計有效性的作業(yè)制度。

要求所在學校語文教師落實有效性作業(yè)制度。語文老師根據課程標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業(yè)，控制學生作業(yè)量，并及時批改、反饋。在練習過程中，我們除適度保留傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式和作業(yè)內容外，更多的是布置閱讀型作業(yè)、體驗型作業(yè)、實踐型作業(yè)、綜合型作業(yè)，讓學生觀察積累、動手操作、調查訪問、體驗生活、查閱資料等。也可以布置由學生獨立完成的作業(yè)和由小組合作完成的作業(yè)等作業(yè)形式。具體有以下幾種形式：

（1）實踐型活動作業(yè)設計。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭Z文和社會生活聯系緊密，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學生學習語文的內容、形式和渠道。

（2）趣味性作業(yè)設計。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。學生對感興趣的事情總能干得起勁。因此，我們在作業(yè)的設計上應富有創(chuàng)意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，就能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內容就有勁，就想躍躍欲試。

例如：教學《孔乙己》一課時，充分利用多媒體資源，借助《孔乙己》的電影片段，讓學生感受當時社會的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠人性，使學生的心靈受到強烈的震撼。借此設計了三個作業(yè)：①眾人為什么而笑，用笑來貫孔乙己的故事，有什么用意？②孔乙己是時代的落伍者。造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關系？③小說通過孩子的視角來敘述的。如果換成酒店掌柜或其他人做敘述者，會有什么變化？

學生興趣盎然，充分發(fā)揮想象，談得真切感人，對社會，生命有了深沉的思考。一個人，一旦有了強烈的興趣，他就會處處思考，不怕困難，并且堅韌不拔地去解決困難，學習將會收到良好的效果。

（3）探究性作業(yè)的設計。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念更是強調培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，真正成為個性健全發(fā)展的人。

（4）開放性作業(yè)的設計。例如：朱自清寫的《春》是一篇膾炙人口的散文。在布置作業(yè)時，可以把自主權還給學生，鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣設計問題。學生成了自己布置作業(yè)的主人，個個興趣盎然，精心設計自己的作業(yè)內容。如學習能力較弱的學生可以給自己制訂的作業(yè)目標是：①摘抄優(yōu)美的詞語;②摘抄部分使用修辭方法的精彩句子;③背誦對春天贊美的句子等。

三、研究成果

1.教師方面

（1）更新了教師的傳統(tǒng)作業(yè)觀念，開發(fā)了課程資源，授人以漁。

（2）控制了作業(yè)總量。實行有效性語文作業(yè)紙制度，教師不得另外布置集體性完成的課外作業(yè)，把時間留給學生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。

2.學生方面

（1）給予學生一個相對寬松的作業(yè)時間，讓學生以良好的心態(tài)去完成作業(yè)，把主動權交給學生，避免了學生抄作業(yè)的現象。

（2）激發(fā)了學生學習語文的興趣。變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學生競展風采。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

（3）個性化作業(yè)，尊重學生個體差異。體現學生的自主性，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個性，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

（4）優(yōu)化設計作業(yè)，提高練習質量。面向全體學生，立足學生實際，分層布置作業(yè)，不搞“題海戰(zhàn)術”。減少機械重復的題目，做到事半功倍。

（5）學生養(yǎng)成了良好的完成作業(yè)習慣。由于時間相對寬松，學生自主選擇完成，教師按時批改、及時訂正、個別輔導。學生做作業(yè)的習慣都得到了較好的改正，如：格式規(guī)范、書寫清楚、作業(yè)整潔、獨立完成、不懂多問、按時上交等。

語文有效作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質，提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術的事情。”在全面實施新課程的今天，我們要做到“減負不減質”，就需要重新審視語文的作業(yè)設計及策略。要確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，最終使學生形成自主學習的能力，主動去感受、去探求“文房花木深”的境界，使語文有效作業(yè)與學生一起快樂成長。

參考文獻：

[1]曹志娟.《國外課堂教學有效性研究》

[2]朱寶娜.《談談作業(yè)形式的優(yōu)化》——《江西教育》.