孔子“自主式”教育對大學教師的啟示

趙阿妮

【摘 要】孔子是世界上自主式教育的首倡者，他在教學過程中很重視發揮學生的主動性、積極性，注意培養學生獨立思考的能力。隨著我國高等教育越來越重視學生的綜合素質發展，提倡重視喚醒學生個體學習主體“自主式”教育，孔子的“自主式”教育對大學教師的教育觀有著重大的指導意義。

【關鍵詞】自主學習;創造性學習

中共中央政治局常委、國務院總理、國家科技教育領導小組組長李克強主持召開國家科技教育領導小組第一次全體會議上說，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。而推動我國教育事業的發展，一個是廣大教育工作者的創新，另一個就是借鑒，借鑒的對象除了國外的教育成果，最重要的就是我國豐厚的歷史教育成果積淀，而以孔子為代表的教育思想則是我國古代教育思想集大成者，對指導我國教育事業的發展具有非常重要的指導意義！

孔子（前551～前479）是我國春秋戰國之交，社會處于大變革時期的偉大思想家、教育家和政治家。孔子對于中華文明最大的貢獻就在于他對推動中華民族的教育的事業發展不懈努力和創新思想。他在大半輩子的教書生涯中積累了豐富的教育經驗，“自主式”教育是孔子具有獨見性的教學理念。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”（《論語.述而》）。

在幾千年年前的孔子，就如此重視學生的自主學習能力，而幾千年后的今天，作為為國家培養各類實用人才的高等教育還經常存在老師“一堂言”的弊端，學生學習的過程就是抄筆記，看筆記，致使學生的學習缺乏自主性，主動性，如何提高教學質量培養適應新時代要求的人才，孔子的“自主式”教育對我們有很大的啟示。孔子的“自主式”教育可歸納為三個方面：

一、強調教師的主要作用是學生學習主體性確立過程的引導者

目前我國的高等教育工作中出現了一些誤區：就是教育方式延續中學階段的方式明顯，一個老師工作出不出色，不在于他對學生自主學習能力的培養如何，而在于他灌輸的水平如何，大學學習過程中最重要的思考與探索卻被忽視了。學生自主學習和獨立工作能力的培養成為一句空話。這種現象的更嚴重后果是教師確定學生的學習進程，離開了教師學生就什么都不會。因此，教師在大學教學工作中應該放棄保姆式教學，其主導作用應該是導航者，領路人，引導學生獲得新知識的自學能力，培養學生能自己提出問題的能力，通過自學、獨立思考和動手解決問題走上自主學習的道路。

二、強調教學過程是培養學生探索和發現精神主體意識的過程

孔子重視自主學習，強調的是一種自我思考，自我探索能力的培養，落實到具體問題上則表現為用有效的教學手段來激發學生的自主學習能力，這些有效的方法我們在孔子具有前瞻性的教學思想中就可以找到。孔子非常重視培養弟子的自學和獨立思考的能力，關于“學”與“思”的辯證關系他有許多精辟的闡述。比如他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《論語.學而》）孔子認為“思”和“學”的關系是：“思學合一”、只照搬老師傳授的知識不思考是不對的，思考的基礎不建立在老師傳授的知識的基礎上憑空思考也是不對的，應該在廣博學習的基礎上深入思考，學習才能取得成效。

宋代朱熹概括孔子教學經驗時，指出：“夫子教學各因其材”，遂有“因材施教”之稱。孔子的“因材施教”可以作為貫徹“自主式”教育原理的一種有效教育方法。孔子的“自主式”教育首先就是培養學生的興趣和求知欲。培養學生增強自信心和自我效能感。強化學生發展自主性和責任心。這種循循善誘，逐步培養學生學習主體意識的教育經驗對知道當代教育工作仍然具有重要指導作用。

三、學習過程不是機械地吸納老師所傳授的知識，而是在此基礎上的創新發展

當今社會需要的是有創造性思維的人才，孔子在這方面具有非常超前的意識。孔子認為為學要“上學下達”（《論語.憲問》），要達到“上學下達”除了上文提到的學思結合還要拓寬知識面。孔子提倡“多聞”、“多見”，他認為“多聞闕疑”、“多見闋殆”（《論語.為政》），到處皆學問。他強調要“博學于文，約之以禮”，見識多，思路廣，對事物的理解就會深刻而全面，在博學的基礎上，形成自己的學習主攻方向，構建自己獨樹一幟的知識結構體系。有了這個基礎，我們就可以對學生進行正確的啟發和引導，培養他的創造性。“自主式”教育的重點和突破點把學生看成是教學過程中積極的主體并開發其主體意識并最終形成具有獨立個性的學習自主體。創造性思維的培養在廣泛扎實的學識基礎上，在教師的引導下，突破原有的知識層面，形成有獨創性，流暢性，變通性，精細性，并具有實用的現實價值的創建性的思考方式。習總書記高度重視我國教育的發展和創新，他曾經說過，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當前隨著科技的發展和全球一體化進程加快，人類的知識量迅猛地增長。知識是無窮的，而學生在校的時間也是有限的。解決這一矛盾需要“自主式”教育，活到老，學到老不是一句空話。從側重知識傳授轉為重能力的培養，從以教師單純傳授知識為主導作用轉為以引導為主，以學生為受教育的消極對象轉為學習的積極主體。

綜上所述，孔子的“自主式”教育思想對我們建設和發展具有中國特色的社會主義高等教育體系，有著豐富的借鑒意義，值得我們認真地研究和探索。

參考文獻：

[1]論語中華書局，2002.

[2]先秦儒家教育哲學思想研究韓鐘文齊魯書社，2003.