小學語文課堂教學合作初探

熊穎穎

【摘 要】在語文課堂教學合作探究在教學實踐中總有著一些問題，主要在于過于形式，廣泛化，低效率。新課程改革主動踴躍的主張自主自由，合作共享，探討研究的學習方法，他的主要的價值顯現在于變化以往的長時間使用的教學方式和方法，還有建立一種不同于以往的新型的教學方式，主要在于師生關系、和同學之間的關系兩個方面而論。語文教學合作探討研究學習在實行的過程中應當表現出一種合作力，即老師、學生、還有教育過程三個角度一同生成的一種合縱力，用來到達一種有效的探究學習進程。這也是合作教學的主要實現的目標。

【關鍵詞】合作教學，探討學習，有效性，合力

引言

根據最新的教育改革機制，我們了解到了教育改革積極倡導自主、合力、探討研究的主要的學習方法，想要努力通過阩學習的方法的變化來推進教學的內容和相關的教學的方法，評價方式的改變，當做工具性和人文的科目的語文的課程，在實際的教學的過程中，也是在不斷地推進同學之間，師生之間的合作探討研究與學習，本片文章則嘗試在新課程改革的前提下探究語文課堂中合作探討研究學的有效性問題。

一、語文教學課堂合作探討學習中的問題

1.課堂探討學習過于形式單一

在合作探討學習項目的推進過程中得到了老師們的支持和理解，同時對于這個方案也是十分重視的，但在實際進行時的到的效果卻不盡人意，因為老師對于合作學習方案的了解還沒有那么的深刻，造成語文課堂合作教學的趨向于形式化，單一刻板。

在我們具象實施合作教學時，老師總是把合作探討學習方式單一的理解成吧同學們分成幾個小組來討論學習，之后是學生發言溝通，最終老師再進行結論發言。一班的教學程序都是像這樣的設計套路，分成小組就成了主要設計思路，但是最后呈現出的結果卻讓人十分失望，因為缺乏有效的集合和適當的指引，學生們雖然討論的很熱烈，但實際奏效十分不足，此種方法雖然有合作，但是都是表面上的形式，真正的交流溝通探討研究卻沒有發揮實質性的作用。其實這種合作的教學方式主要是顯現出學生的自主性，激發學生的積極性，合作的最終目標是要好好地表現出在溝通中探討研究，并不是簡單地小組討論，在討論中的交流與分享自己的觀點和想法才是合作學習的重要點和實質。要是單單在形式上讓學生進行小組討論，而沒有形成一種探討的氛圍，那這樣的教學方式也不過知識以往教學的另一種表現形式，而不是新型的教育方式了。在我們多年的實際教育中，老師忽略了學生的學習廁所和指引他們的問題，沒有真正起到作用。

2.課堂和最探討學習的低效率

課堂合作探討主要訓練的是學生主動研究，團結合作交流方面的學習能力，這是以往的教學方法所不能達到的，但是因為過于形式和廣泛，造成沒有達到預期的效果，在教學過程中的效率很低。合作研究探討應該是讓學生思想上方的更加，并且可以集結他人的想法來時學習成果到達最大化，在探討過程中交流與辯論來時的自己更加深入的多方面的對學習的事物有一個完備的理解，這要保證學生都是參與其中的，同時也要適當合作，最大程度的打開思維，如果只有探討二沒有合作的話，教學的成果可能就是低效的。就像是一魏老師，再上十個《螢火蟲》是，讓同學們合作探討螢火蟲的意義和特點，我們就可以探討，是沒有合作，那課堂就是吵鬧的一盤散沙的狀態，但合作的話我們就可以多個方向談論，而是課堂結果達到高潮。

二、課堂探討合作的意義

1.教學方式不同于傳統

以往的教學方式都是老師在講臺將徐盛在底下聽，記錄老師所講的知識點，在背誦下來供以學習，現在則更加注重學生與老師的交流，以及與同學的交流和研究，傳統方式的改變是學生能力得到了鍛煉，也會使得課堂更加活躍，加強授課的效果。

2.建立一種新新的師生之間的關系

我們知道在過去老師的地位是絕對的權威的，不可撼動的，合作探討學習，則是要建立一種新新的師生關系和生生關系，老師和學生之間可以互相合作探討上課的內容，并且交流彼此所體會的思想，使得學生在一種更加輕松地狀態下學習的到進步，成金得到提升，同時這對于他們日后踏上社會也是有著十分有利的影響的。我么可以通過關系的變化，使得學生的認知性增強并且培養他們的創造性。

三、語文探套合作教學的有效性

老師在合作探討學習過程中主要是起到一個指引的作用，這種作用就是在學習過程中不可缺少的，在教學實際過程中，這個作用主要體現為組織和評價檢測。同時也是對于學生各項能力的訓練。

四、結語

語文課堂合作教學是一種新型的教學方式，它能夠訓練學生的合作交流的能力，同時還可一打開學生思維，使他們更具有創造力。

參考文獻：

[1]雅各布，等，合作學習的教師指南[M].楊宇，盧陽譯，2015：8.

[2]約瑟夫.羅曼，掌握教學技巧[M].洪明譯，第二版，浙大出版社，2013：126.