提升課堂教學效率，優(yōu)化高中歷史教學效益

黃冰凌

【摘 要】隨著新課改的普及和教育體系的不斷進步，為了優(yōu)化我國高中歷史的教學效益，提升課堂效率是必經(jīng)的有效途。然而受到傳統(tǒng)教育的嚴重影響，還需要廣大的師生注意，在開展提高課堂教學效率的時候，一定要針對課堂中存在的教學問題，進行分析與探討，進而解決我國現(xiàn)階段高中歷史教學中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學;課堂教學;效率與效益

隨著新課程的迅速發(fā)展，對歷史課堂教學也有了更深的要求，僅僅傳授歷史知識滿足不了現(xiàn)代教育的發(fā)展，還要注重課堂效率的提高，來優(yōu)化高中歷史教學。由于我國灌輸式教育的影響，老師思想的落后原因，導致我國高中歷史教學質(zhì)量并不高，學生只能被動的接受學習，沒有體現(xiàn)出新課標下的自主學習意識，使得學生厭惡學習，學習效果不好。正是這些因素的存在，需要廣大的高中歷史老師認清新形勢的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學理念，提高課堂教學效率。

一、目前高中歷史課堂教學存在的問題及其優(yōu)化措施

1.課堂教學效率低的教學方式

在新課改下的高中歷史教學中，素質(zhì)教育還是受到傳統(tǒng)教育的沖擊與影響。這要從老師的身上分析原因，因為老師自身落后的思想，不健全的教學思維，使得傳統(tǒng)教育方式仍然存在新課改的教學當中。如果老師改變不了這些自身存在的問題，就不能夠激發(fā)出學生學習歷史的興趣，也就不能提高課堂教學效果，不能夠優(yōu)化高中歷史教學。通過對高中歷史課堂教學的研究和探討來看，高中歷史的高效課堂得以開展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，老師要想改變傳統(tǒng)的教學理念，就要不斷地提升自身的歷史專業(yè)素質(zhì)，具備可持續(xù)發(fā)展的理念，有一定的教學經(jīng)驗，能夠調(diào)動起來學生學習歷史的積極性，這樣才有利于高效率課堂的開展。第二，需要老師在上課前做好相應(yīng)的備課工作，創(chuàng)設(shè)出愉悅和輕松的課堂學習氛圍，來提高課堂教學的效率。

2.多元化課堂高效教學方式的協(xié)調(diào)

要想提高高中歷史課堂教學的效率，最重要的是老師首先要明確自己的教學目標和教學任務(wù)，改變以往單一的教學模式，讓課堂教學變得多元化。在教學過程中，不要只在乎學生的分數(shù)，重點是培養(yǎng)學生的歷史思維，讓學生能夠真正的融入到課堂教學當中。高效的歷史課堂教學是讓每個學生都以主人公的形式融入在課堂中，體現(xiàn)出學習的主體地位，將被動學習化為主動學習，提升歷史課堂的教學效率。這就需要學校和老師完善歷史課堂教學體系，全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展，在保證完成教學目標的同時，還能夠提升課堂教學效率，優(yōu)化歷史教學，滿足新課改的新要求。

老師通過培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，也能夠提升歷史課堂的教學效率。在這個過程中，老師一定要起到積極的引導作用，通過給學生以正確的指引，建立一個和諧、愉悅、輕松的民主課堂，實踐出真知，老師就從實踐出發(fā)，來優(yōu)化歷史教學。

二、在課堂中引入情景教學，優(yōu)化歷史教學效益

第一，老師要給學生創(chuàng)設(shè)出一定的教學情景，讓教學情景與歷史基礎(chǔ)知識相聯(lián)系。老師通過學習基礎(chǔ)知識來創(chuàng)設(shè)教學情景，不僅僅有利于學生對知識的掌握和理解，也有利于提高老師的課堂教學效果。比如說，在學習《夏商制度與西周封建》這節(jié)課的時候，老師可以從研究甲骨文的作用入手進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生通過身臨其境的學習，更加容易和輕松的掌握遠古王權(quán)的相關(guān)知識內(nèi)容。

第二，課堂情景教學中一定要充分調(diào)動學生學習歷史的興趣。通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，充分的調(diào)動學生學習歷史的興趣，讓學生在課堂始終保持積極性和注意力。比如說，在學習《農(nóng)耕時代的手工業(yè)》的時候，老師可以從“中國（China）”和“瓷器（china）”的不同含義入手進行情景教學的創(chuàng)設(shè)，通過學生對中國歷史與瓷器歷史發(fā)展了解的基礎(chǔ)上，再進一步深入介紹中國古代較為發(fā)達的手工業(yè)，學生在這種情景下學習，不僅能夠提高學生學習歷史的能力，還能培養(yǎng)學生的民族自豪感。

三、在課堂教學中運用信息情景，優(yōu)化歷史教學效益

第一，信息情景必須要有一定的資料性。實施信息情景教學所提供的信息一定要有史實性和實用性，能夠讓學生通過對資料的學習，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和對歷史認知的能力，引起學生學習歷史的興趣。比如說，在講《專制集權(quán)的不斷加強》這節(jié)課的時候，老師就可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的信息情景，讓學生通過歷史資料去了解專制集權(quán)的加強過程，提高學生學習歷史知識的能力。

第二，信息情景應(yīng)一定要具有提示性。信息情景主要的教學目的就是為了通過歷史資料來促進學生學習，因此，信息情景中的信息內(nèi)容一定要具有提示性。比如說，在學習《世界多極化趨勢》這一課的時候，教師就可通過課文中原材料“聯(lián)邦德國總理阿登納的話”進行信息情景的創(chuàng)設(shè)，進而將整個歐洲的發(fā)展趨勢融入到課堂教學中。

四、結(jié)束語

老師在課堂教學過程中，一定要明確新課改下歷史課程的教學目標，通過學生的心理和生理特點入手，針對歷史學科的特點，進行相應(yīng)的教學實踐。通過健全高效課堂教學體系，來改變歷史課堂教學的不良狀況。老師在教學過程中一定要找出適合學生的學習方法，進行教學，以此來提高課堂的教學效果，優(yōu)化歷史教學。

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