大學(xué)物理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式探究

尹在峰

【摘 要】為充分發(fā)揮大學(xué)物理在人才培養(yǎng)方面的基礎(chǔ)性作用，必須提高大學(xué)物理教學(xué)效果。通過分析當(dāng)前大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的弊端，提出一種全新的教學(xué)模式，首先更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，其次要更新教學(xué)方法，多種教學(xué)手段和方式有機(jī)結(jié)合，開展小組互助式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)思維方式、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感培養(yǎng)，課堂教學(xué)不單純的傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

0 引言

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)必修課，不但為后續(xù)課程奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用不可替代。但是，隨著高校教學(xué)改革的實(shí)施，大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)縮減;另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展對人才綜合素質(zhì)需求的提高，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需求脫節(jié)。因此，對大學(xué)物理課程體系進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定合適的培養(yǎng)方案，高質(zhì)量完成高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)過硬的創(chuàng)新型人才是高等教育目前要解決的首要問題。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對大學(xué)物理課程重視不足

首先從學(xué)時(shí)被逐漸縮減可見開設(shè)大學(xué)物理課程的專業(yè)對該課程不夠重視，認(rèn)為是公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大，所以學(xué)時(shí)被縮減。另外學(xué)生普遍認(rèn)為，物理課跟自己專業(yè)課不沾邊，對今后的學(xué)習(xí)、考研和工作沒有幫助，只要考試及格就行，顯然非常不重視，課后也很少有學(xué)生能花時(shí)間學(xué)習(xí)大學(xué)物理。還有一個(gè)重要原因在于很多學(xué)生中學(xué)物理基礎(chǔ)很差，大學(xué)物理更讓他們感到茫然無措，學(xué)時(shí)被縮減，課程的跳躍性加大，進(jìn)度加快，導(dǎo)致學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)應(yīng)用新的方法消化所學(xué)知識，而導(dǎo)致畏難情緒加深，加之對物理不夠重視，考試都不能及格的大有人在[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容多年不變

當(dāng)前各高校使用的大學(xué)物理教材基本都包含傳統(tǒng)的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，根據(jù)各專業(yè)學(xué)時(shí)挑選內(nèi)容教學(xué)，但所講內(nèi)容很多與中學(xué)物理的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容相似，只是研究的方法和角度有所變化;另外因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，中學(xué)接觸較少的近代物理部分內(nèi)容講授學(xué)時(shí)很少，學(xué)生感興趣的當(dāng)代物理前沿和高科技產(chǎn)品中應(yīng)用的物理知識涉及的可能更少或沒有，這種教材體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，不能滿足學(xué)生對物理新知識、新方法和新思維方式的需求，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低[1]。實(shí)驗(yàn)方面，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資巨大，所以更新速度緩慢，大學(xué)物理開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)常多年不變，學(xué)生想通過實(shí)驗(yàn)了解高科技產(chǎn)品的物理現(xiàn)象和科技前沿的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)積極性自然不高。

1.3教學(xué)方法單一陳舊

據(jù)了解，多數(shù)高校大學(xué)物理課堂仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且多為大班多媒體授課，老師講，學(xué)生聽，進(jìn)度快，互動(dòng)少，學(xué)生課堂參與性低，溜號玩手機(jī)現(xiàn)象屢見不鮮。實(shí)驗(yàn)課上也是學(xué)生按照老師的講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求按部就班做實(shí)驗(yàn)，記錄分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。缺乏創(chuàng)新型自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不能激發(fā)學(xué)生對物理理論和現(xiàn)象的深層次思考。課程的考核方式依然采取多年應(yīng)試教育模式下的閉卷考試，這種教學(xué)方法教育出來的學(xué)生通常只有應(yīng)試能力而缺乏創(chuàng)新能力，是當(dāng)今教育體制的詬病，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1更新教學(xué)內(nèi)容

對與高中物理重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合理整合，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行刪減，增加科技前沿知識和物理知識在科技產(chǎn)品中的最新應(yīng)用。大學(xué)要更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須改變學(xué)生多年應(yīng)試教育下的思維方式，通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)他們分析和解決問題的思路和方法，開拓他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。對那些能拓寬學(xué)生知識面的科技前沿和物理應(yīng)用可以采用專題的形式向同學(xué)介紹，如電磁輻射（防輻射衣、太陽能應(yīng)用）、超聲波（彩超）、多普勒效應(yīng)（雷達(dá)測速儀）等的原理與應(yīng)用，貼近生活，突出應(yīng)用性，迎合學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式有機(jī)結(jié)合[3]，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段（視頻、動(dòng)畫、圖片、小型演示實(shí)驗(yàn)儀等）形象化展示教學(xué)內(nèi)容。例如可以放一段噴氣式飛機(jī)或飛鳥飛行的視頻，分析氣流壓強(qiáng)與流速的關(guān)系而引入伯努利方程，在課堂上激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。物理內(nèi)容很多都可以找到物理模型和生活實(shí)例，例如，讓學(xué)生思考和討論為什么氣功表演者身上壓塊大石頭，另一個(gè)人用重錘砸碎石頭，表演大師卻可以安然無恙？不僅能增加老師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，還能加深學(xué)生對功能原理的理解。

開展學(xué)習(xí)小組互助式學(xué)習(xí)，小組成員除了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)外，還可以完成教師布置的教學(xué)任務(wù)和開放式課題和實(shí)驗(yàn)。教師挑選出幾個(gè)相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，布置給各學(xué)習(xí)小組，學(xué)生提前準(zhǔn)備，教師輔助，課堂上由一名成員與教師互換角色，給下面的學(xué)生講，教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評，這種方式雖然會(huì)給學(xué)生造成短期壓力，但可以督促他在課下花更多精力準(zhǔn)備，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，解決問題，無形中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。俗話說要給學(xué)生一瓢水，教師需要一桶水，學(xué)生會(huì)為一桶水而努力，這是他們具有責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，社會(huì)也需要有責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才。一段學(xué)習(xí)之后教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)開放式課題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)課題，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用物理知識，能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種方式需要教師較傳統(tǒng)授課方式花更多的時(shí)間和精力備課，準(zhǔn)備課題，需要教師不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，不斷向自己的水桶加水。

3結(jié)論

現(xiàn)代教育的目的不是單純的知識傳授，而是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)[4]，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育無形中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。大學(xué)物理作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐學(xué)明.大學(xué)物理教學(xué)改革突破口研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014年第4期：197-198頁

[2]李慧，張金平等.實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課堂有效教學(xué)的策略研究[J].中國電力教育，2014年第6期：108-109頁

[3]趙曉艷等.大學(xué)物理教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2012年4月中旬刊：19頁

[4]濮春英，周大偉.大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年第3期：47-48頁