英語教學讓學生從“金口難開”到“能言善辯”

汪小紅

【摘 要】作為英語教師，應該不斷探索，把英語口語教學放在英語教學的重要位置，多為學生創造英語交流的機會，用不同的方法鍛煉學生的口語交際能力，讓學生們能夠愿意開口說英語，達到“能說會道、能言善辯”，讓學生切切實實地提高自己的口語表達能力。

【關鍵詞】英語口語;情境;合作激勵;思維

在目前的中學英語教學中，英語的口語訓練總是被以各種理由忽略，學生學好英語的標準也總是通過各種習題和試卷來實現，對于“說”英語，學生們總會顯得“金口難開”，沉默寡言。事實上，英語作為第二語言，學生不僅要會聽、會讀、會寫，更重要的則是會說，只有能說出口，才能與外國人士實現真正的語言交流。因此，在中學英語口語教學中，教師應該尋找突破點，讓學生們能夠愿意開口說英語，達到“能說會道、能言善辯”，讓學生切切實實地提高自己的口語表達能力。

一、真實語境模擬創造表達情境

想要學好英語不是一朝一夕的事情，而說好英語口語更不是一蹴而就的事情。口語能力是一種交流技巧，是需要在真實語境下通過不斷反復大量的交流才能完成的。就如同我們的母語一樣，我們從會說話開始接觸的就是真實的語境。因此，教師要想把英語口語教學效果上升到一個新的臺階，就要在語境創設方面多下工夫，盡量為學生創設能夠讓學生勇于開口、樂于開口的交流情境。具體來說，教師可以利用視頻、音頻、語言或是動作等來創設如商場、醫院、旅游景點、餐廳、劇院、打電話或是演講等多種語言交流的情景，讓學生在口語交流學刁時經常處于不同的社會身份中，通過不同的表達方式與人交流，提升自己的英語口語運用能力。

例如，在學習“Cetting a job”這個單元的時候，在練習時教師可以問學生：“What do you want to be in the future？”學生們想從事的職業包括各行各業，有的學生想當教師，有的想當飛行員，有的想當警察……之后教師幫助學生創設一個招聘面試的場景，讓同學們分別回答面試官的問題：“Why do you feelVouare qualified for this job？”學生們面對這樣模擬真實的面試場景，他所表達的時候應用的就應該是面試時的表達方式，學生起初可能會表達得不夠完善，這時教師要給予學生鼓勵和指導，學生們克服了心理障礙之后自然會表達的順暢自如。

二、合作學習促使學生互相激勵

在課堂上，學生能夠交流的對象除了教師就是同學，因此，教師在口語教學時可以采用合作學習的模式，增加學生之間相互交流的機會。小組合作學習的口語練習模式，可以讓學生在互相交流中相互借鑒、相互促進，激發起學生內心的競爭意識，給學生提供更多的練習機會的同時，還能讓學生的口語表達更突出，提高英語口語教學效率。

此外，教師還可以讓學生各組之間組織競賽，就開放性的話題展開討論;也可以讓各組之間選題開展話劇比賽，讓學生自編自導自演一些經典劇目。這樣，在提高學生英語口語能力的同時，還可以增進學生之間的團結協作精神，促進學生的全面發展。

三、影視資源輔助學生訓練思維

中西方的文化背景存在著巨大的差異，因此在語言交流時的表達習慣也是迥異的，如果在英語口語教學過程中忽略對西方人交流習慣的了解，學生在用英語進行口語交際時就會常常犯一些常識性錯誤。同時，多數學生仍然會在語法和句式表達時以漢語為基準，這樣表達出來的意思看上去似是而非。這就需要教師在平時教學過程中注意對學生英語口語思維能力的培養，讓學生學會用西方人的思維去判斷事物、分析問題進而表達意思。對此，教師可以在教學中多引用一些影視資料。由于西方影視資源本身就是對西方人生活和文化的一種反映，其中角色的對話也是西方人日常生活中的客觀表達方式，因此，學生在觀看的時候就會潛移默化地學習到西方人的口語表達方法，經過越來越多的接觸、模仿，學生會逐漸形成英語表達思維，同時語音語調也會越來越標準。

例如，學習了“Tomorrows world”這一課，筆者推薦學生在課下觀看了《黑衣人》第1-3部的電影，然后在課堂討論環節，筆者選取《黑衣人》的片段播放，之后與學生一起討論未來世界將會是什么樣的，我們是否會與外星人見面，像屯影中黑衣人那樣維護宇宙和平。由于學生們被電影的情節所深深吸引，這個話題的展開又喚起了學生的回憶，因此學生交流表達起來也更加積極活躍，同時學生們對于電影中的一些臺詞對話已經能夠朗誦出來，這就無形中強化了學生的口語表達技巧。

隨著中西方文化的不斷交流，英語口語交際能力被越來越多的行業重視起來，作為英語教師，我們應該不斷探索，把英語口語教學放在英語教學的重要位置，多為學生創造英語交流的機會，用不同的方法鍛煉學生的口語交際能力，力求實現學生的英語聽說讀寫能力的全面發展。