淺議農村小學中年級段數學結合生活教學的有效課堂教學模式

摘 要：小學中年級階段學生的思維還比較偏向形象的認知思維，而數學是一門偏向抽象思維的學科，給教師的數學教學增加了難度。本文主要從設定教學目標，導入新知識、學習新知識、鞏固新知識的角度，探究教師在課堂實踐過程中通過把抽象的數學知識與形象的生活實踐聯合在一起，構建高效課堂模式，體現數學的實際使用價值。

關鍵詞：農村小學;中年級;數學;結合生活;課堂教學

農村小學中年級段數學教學以傳統灌輸式教學為主，教師講解課文例題，學生掌握做題的方法思路，學生通過練習鞏固知識點。這種教學方法導致學生可以解答習題，卻不能靈活應用于生活實踐，不能實現數學的使用價值。作為小學中年級段的教師，應該把數學與生活實踐相結合，培養(yǎng)學生的數學實踐思維與實際應用能力。

一、 數學結合生活教學的作用

（一） 化抽象為形象

數學是抽象性的思維，小學中年級段的學生由于思維能力的限制，很難單憑想象理解抽象數學問題，比如學生很難通過想象認識毫米、厘米、分米、米這些長度單位，但是教師在教學的過程中如果利用農村廣闊的生活空間，結合學生生活中常見的稻谷、玉米、甘蔗等來進行分析，把抽象的長度單位轉化成形象的生活物品，更符合小學中年級段學生的認識事物的規(guī)律，從而降低數學學習的難度，提高課堂效率。

（二） 活躍課堂氣氛

農村小學教師在中年級數學教學中，把學生感興趣的生活內容融入課堂教學，通過靈活運用農村生活的各種素材，設置多樣化的生活情境，把抽象無趣的數學符號、公式、概念等在生活實踐中靈活使用，讓學生感受到它們的存在，增加數學課堂的魅力。比如把克、千克的認識，結合生活中常見物品：蔬菜、水果、糧食等，讓學生感受重量單位，因為貼近學生的生活，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛。

（三） 學以致用

數學知識可以幫助我們解決生活中遇到的問題。數學知識可以指導生活的實踐，是人的一種生存的技能，如果不會使用數學知識將會寸步難行。所以數學必須用于指導生活實踐，落到實處，才能體現其真正的價值，這也是小學數學教學的一項重要任務。

二、 數學結合生活教學的課堂教學模式

（一） 教學目標的設定

新課程標準中強調數學三個維度的教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值。這就要求教師既要教會學生理論知識，更要讓他們學會靈活運用理論知識解決生活中的實際問題。教師圍繞課文內容，通過加工改造，把生活融入教材，培養(yǎng)學生應用思維能力，實現三個維度教學目標的統一，使學生不僅僅會考試還能應用于生活實踐。

比如面積的計算，教師不但要在課堂上教會學生掌握定義、公式，更要培養(yǎng)他們學以致用的能力，比如在房子裝修中計算墻體、地板的面積，估算材料的用量，計算人工成本。小學數學教材都是數學基礎知識，在生活中具有較高的使用頻率和使用價值，所以，小學數學中年級段的老師在進行教學設計的過程中要把教材內容融入生活實踐中。

（二） 創(chuàng)設生活情境導入新知識

生活與數學有著密切聯系，數學教學離不開生活實際，教師通過創(chuàng)設生活情境，把農村生活中有趣的數學問題，運用故事、游戲、設置疑問等方式引導學生進入課堂，利用學生的好奇心理，引導學生主動學習的渴望。興趣是最好的老師，教師通過創(chuàng)設有趣的農村生活情境，讓數學課堂更具魅力，學生從被逼著學變成我想要學，激發(fā)學生學習的熱情。

比如，多位數乘一位數章節(jié)的教學中，通過創(chuàng)設生活情境，設置課堂的導入：小明家今天摘得20斤茉莉花，8塊錢一斤，一共賣得多少錢？你會算嗎？通過今天的學習，我們就可以幫助小明解決問題。很多學生家里種植有茉莉花，通過這個場景的設計，貼近學生的實際，具有很強的實用性，激發(fā)了他們學習的熱情。

（三） 結合實際生活學習新知識

教師在數學教學過程，學習新知識點的時候，如果教師照本宣科，學生很容易感到枯燥無味，對數學的學習產生厭煩的心理。生活中隱藏了很多學生感興趣的數學元素，教師在教授新知識點的時候，把數學知識生活化，讓學生在熟悉的生活實踐中學習新知識，化抽象為形象，變難為易，加深學習的印象。

比如面積的學習這個知識點，學生對面積的單位一點概念都沒有，只能抽象的理解，知道一個模糊的意思。教師通過引導學生自己動手，了解面積大小概念，再通過日常生活常見物品：教室、窗戶、桌子等來感受面積單位的概念。教師通過把新知識與熟悉的生活相融合，拓展學生的思維，使課堂更富有趣味性。

（四） 在生活中鞏固新知識

數學在生活中的使用頻率非常高，數學的學習不僅僅為了提高考試分數，更為了能夠解決生活問題，體現數學的使用價值。教師通過課外的拓展和實踐，拓寬學生視野，培養(yǎng)他們在生活實踐中發(fā)現數學問題，解決問題的能力。使學生在生活實踐中能夠不斷的鞏固數學知識，加強記憶，加深理解，提高應用能力，真正做到學以致用。

乘法的計算、面積的計算、分數的認識、除法等都是實用性比較強的知識點，教師通過加強學生可以在生活實踐中的運用，鞏固數學知識。比如讓學生幫家里買賣東西，計算價格，在反復的實踐中學生的計算能力自然而然就提高了。讓學生在日常生活實踐中有意識的記住一些東西的重量，一瓶礦泉水、一袋稻谷、一袋茉莉花等，就不可能鬧出一瓶礦泉水100千克的笑話了。數學新知識需要在生活的反復實踐中檢驗，才能真正體現數學知識的價值，更好地服務于我們的生活。

三、 結語

農村小學中年級段數學教師通過把教材與學生的生活相結合，實現三個維度目標的統一，在學習新知識過程中，把數學生活化，融入廣闊的農村生活當中。在生活實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，實現數學的價值，構建農村小學中年段數學結合生活的高效教學模式。

參考文獻：

[1]王彩霞.淺議小學數學和生活實踐的鏈接與交互[J].中國校外教育，2018（2）.

[2]初源.小學數學生活化的教學途徑和策略研究[J].中國校外教育，2016（9）.

作者簡介：

梁超，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)鄧圩村委小學。