開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的SWOT分析研究

摘 要：在對戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)簡介的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)已經(jīng)開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的高校進(jìn)行了分析，同時(shí)認(rèn)為在蚌埠學(xué)院開展此項(xiàng)活動具有一定的可行性。同時(shí)采用SWOT分析法對蚌埠學(xué)院拓展培訓(xùn)開展?fàn)顩r進(jìn)行研究，結(jié)合蚌埠學(xué)院實(shí)際情況，提出應(yīng)構(gòu)建因地制宜的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程體系的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：拓展培訓(xùn)；SWOT分析；蚌埠學(xué)院

中圖分類號：F240/F640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-99 -02

一、戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)簡介

戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)起源于第二次世界大戰(zhàn)，二戰(zhàn)時(shí)英國用于訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力，后來逐漸演變成一種教育培訓(xùn)模式。1970年左右，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。九十年代中期，被引進(jìn)內(nèi)地，國內(nèi)第一所專業(yè)戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——北京拓展訓(xùn)練學(xué)校成立。時(shí)至今日，戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)在我國已走過了十余年的歷程，當(dāng)年的北京拓展培訓(xùn)學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為擁有14家分支機(jī)構(gòu)和21個(gè)拓展培訓(xùn)基地的眾人教育集團(tuán)。 在培訓(xùn)領(lǐng)域中，戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)引起了前所未有的震撼，區(qū)區(qū)十幾年間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍布全國各地。正是由于拓展培訓(xùn)的獨(dú)特的理念，新穎的形式，從而導(dǎo)致眾多企業(yè)紛紛選擇將拓展培訓(xùn)作為培訓(xùn)項(xiàng)目之一。從十幾年前的外資企業(yè)開始，到現(xiàn)在的許許多多的企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)單位等機(jī)構(gòu)都開始逐步選擇了拓展培訓(xùn)作為員工培訓(xùn)的項(xiàng)目之一。進(jìn)入新世紀(jì)以后，率先將戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)引入到MBA、EMBA的教學(xué)課程中的高校是清華大學(xué)，隨后北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、中國工商管理學(xué)院等學(xué)校也紛紛把戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)作為MBA、EMBA教育的指定課程之一。

二、蚌埠學(xué)院開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的SWOT分析

所謂SWOT分析，就是經(jīng)過一系列的調(diào)查后，把與研究對象聯(lián)系緊密的各種內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢及其外部的機(jī)會和威脅等列舉出來，排列組合進(jìn)行分析，同時(shí)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地研究對象所處的情景，從而可以根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃以及發(fā)展策略等。

（一）蚌埠學(xué)院開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的優(yōu)勢（Strengths，S）分析

1.戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)自身獨(dú)特的教育模式優(yōu)勢

戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)可以激發(fā)個(gè)人潛能，并且能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，是當(dāng)代一種新型培訓(xùn)方式。戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的前提條件是：體驗(yàn)先于學(xué)識，學(xué)識與意義都來源培訓(xùn)者的體驗(yàn)過程。每個(gè)培訓(xùn)者的體驗(yàn)過程都是獨(dú)一無二的，因?yàn)檫@個(gè)培訓(xùn)過程運(yùn)用的是歸納法而不是演繹法，培訓(xùn)者自己主動去發(fā)現(xiàn)，并且學(xué)會歸納培訓(xùn)過程中提供的知識，從而激發(fā)個(gè)人潛能。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，大部分戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目具有“體能消耗最佳，心理挑戰(zhàn)最大”的特點(diǎn)，培訓(xùn)者將面對培訓(xùn)項(xiàng)目中時(shí)間緊張、執(zhí)行不力、信任危機(jī)等復(fù)雜的突發(fā)情況，促使培訓(xùn)者在激烈、緊張的運(yùn)動中面對較大的心理挑戰(zhàn)，從而認(rèn)識自我，突破自我，提高溝通力和受挫力，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)力等。

2.蚌埠學(xué)院廣泛的需求優(yōu)勢

在對蚌埠學(xué)院實(shí)際情況的一些實(shí)地調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)蚌埠學(xué)院的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)正處于起步階段，蚌埠學(xué)院為將戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)帶進(jìn)校園做了不少嘗試。其中主要有三種形式：第一、學(xué)校開設(shè)公共選修課，將拓展培訓(xùn)的內(nèi)容和理念融入教學(xué)課堂；第二、教師自主講解，幫助拓寬學(xué)生視野；第三、學(xué)生自發(fā)開展一些拓展培訓(xùn)活動，例如每年大一新生班級心理委員和心理健康協(xié)會成員共同開展的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動，學(xué)院各學(xué)生會、各社團(tuán)團(tuán)建活動，團(tuán)委對學(xué)生骨干的“青馬工程”培訓(xùn)班等等。

根據(jù)近年的調(diào)查情況顯示，某些大學(xué)生存在孤立任性、冷漠麻木、自私自利等不良品質(zhì)，不能正確地認(rèn)識自我從而導(dǎo)致心理脆弱，不能正確地處理現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾等心理問題。針對這些突出的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題，一系列戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動的開展，針對解決大學(xué)生心理問題以及幫助大學(xué)生健康成長起了積極的促進(jìn)作用。針對當(dāng)下高等教育存在的一些不足之處，戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)通過情境模擬，培訓(xùn)者通過體驗(yàn)培訓(xùn)過程、反思培訓(xùn)內(nèi)容、分享培訓(xùn)心得，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)在蚌埠學(xué)院所產(chǎn)生的積極作用，充分反映了在蚌埠學(xué)院推進(jìn)戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)有著廣泛的學(xué)生需求。

（二）蚌埠學(xué)院開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的劣勢（Weaknesses，W）分析

1.專業(yè)師資力量的缺乏

為實(shí)現(xiàn)戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程能夠取得良好的教學(xué)效果，尤其重要的是專業(yè)師資力量的保障。培訓(xùn)師不但要對各種培訓(xùn)項(xiàng)目熟稔于心，能夠設(shè)計(jì)出針對性的體驗(yàn)情景，尤其培訓(xùn)師能夠提升學(xué)生對培訓(xùn)項(xiàng)目的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的心理潛能。目前，蚌埠學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)拓展培訓(xùn)師屈指可數(shù)，部分其他專業(yè)教師雖然綜合素質(zhì)較高，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)專業(yè)相關(guān)的運(yùn)動、心理、管理等學(xué)科知識，導(dǎo)致了在課程設(shè)計(jì)及分享提升上與專業(yè)培訓(xùn)師存在著明顯差距。

2.戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的課程內(nèi)容不夠完善

目前蚌埠學(xué)院校內(nèi)開展的一些戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)有點(diǎn)偏向兩個(gè)極端：第一、只注重理論理念的講解與傳播，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊抵觸情緒；第二、只注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目的挑戰(zhàn)和體驗(yàn)上，投入了更多的注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏差錯(cuò)誤的觀念從而認(rèn)為戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)就是在做游戲。又由于部分培訓(xùn)師對戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程的認(rèn)識和重視程度不同，從而在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了在選擇培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容上思考不夠全面、沒有考慮在培訓(xùn)項(xiàng)目的難度上合理安排進(jìn)展，導(dǎo)致了沒有考慮到不同學(xué)生的性格傾向和個(gè)人能力的差異化等。

3.專業(yè)性場地、器械缺乏

戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)大致分為場地拓展項(xiàng)目和野外拓展項(xiàng)目，具體詳見表1。

專業(yè)的場地、器材能很快使培訓(xùn)者進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)也是對培訓(xùn)安全的基本保障。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在場地拓展項(xiàng)目開展方面：蚌埠學(xué)院擁有400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場兩個(gè)、綜合性體育館一座，有設(shè)施較完善的足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、網(wǎng)球場等，能夠滿足開設(shè)一些簡單、自制器材的場地項(xiàng)目；而對于激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)心智的一些難度較高的項(xiàng)目由于缺少專業(yè)場地，難以開設(shè)。而出于人身安全、教學(xué)安排等方面的考慮，野外拓展項(xiàng)目如叢林越野等也難以開展。

（三）蚌埠學(xué)院開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的機(jī)會（Opportunities，O）分析

黨的十八大報(bào)告提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，突出素質(zhì)教育是高校教育的根本任務(wù)和首要職責(zé)，重視培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和心理健康教育。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：第一、“人”的培養(yǎng)，包括思想政治素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育；第二、“才”的培養(yǎng)，涵蓋文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。特別是高等教育實(shí)施學(xué)分制改革以來，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，突出人文關(guān)懷，設(shè)有社會責(zé)任分、創(chuàng)新學(xué)分等，這些措施都為蚌埠學(xué)院戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)力支持。

（四）蚌埠學(xué)院開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的挑戰(zhàn)（Threats，T）分析

安全是戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的底線。戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)因其選擇的場地、器械所存在的客觀危險(xiǎn)因素，存在人為失誤的主觀危險(xiǎn)因素等，決定了它存在一定危險(xiǎn)性，詳見表2。

三、結(jié)論

通過對蚌埠學(xué)院開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)的SWOT分析，可以得出以下結(jié)論：戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)已在全國諸多高校開展且有成功案例，其相較于傳統(tǒng)教育模式有其自身獨(dú)特的教育優(yōu)勢；蚌埠學(xué)院廣泛的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)需求和在培訓(xùn)之路上的積極探索，為推進(jìn)蚌埠學(xué)院開展戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)積累了經(jīng)驗(yàn)。然而，目前蚌埠學(xué)院的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)才剛剛起步，與蚌埠作為交通樞紐城市的地域優(yōu)勢和高校教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，蚌埠學(xué)院應(yīng)該因地制宜地構(gòu)建蚌埠學(xué)院的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程體系。

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作者簡介：

汪斌，男，安徽省蚌埠學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系學(xué)生。