PBL在“醫學電子儀器”實驗教學中的應用

余學飛， 余曉鍔， 張 寧， 郭淑艷， 張志德

(南方醫科大學 生物醫學工程學院， 廣東 廣州 510515)

PBL在“醫學電子儀器”實驗教學中的應用

余學飛， 余曉鍔， 張 寧， 郭淑艷， 張志德

(南方醫科大學 生物醫學工程學院， 廣東 廣州 510515)

本文針對我校“醫學電子儀器”實驗教學中采用傳統教學方法存在的弊端，結合該課程實驗內容的特點，探索將PBL教學法引入到實驗教學中，達到激發學生的學習興趣、提高學生的自主學習能力、培養學生獨立解決問題能力和創新能力的教學目標，從而提高實驗教學效果和教學質量。

PBL教學法；醫學電子儀器；實驗教學

0 引言

PBL(Problem /Project Based Learning)是一種以問題或項目為導向的教學方法。它強調以問題為基礎、以學生為中心，主張主動式學習，鼓勵探索精神，培養學生合作、溝通能力及團隊精神，進而提高學生自學能力、綜合思考能力和解決實際問題能力。在其提出的40多年間，PBL 教學法有效彌補了傳統教學方法的不足，國內外許多大學都進行了基于PBL教學法的教學改革，取得了良好的效果[1-3]。我校從2010年開始在生物醫學工程專業的“醫學電子儀器”(簡稱:“醫儀”)實驗教學中進行了基于PBL教學法改革嘗試，通過改革，激發了學生對“醫學電子儀器”實驗的興趣，該方法有助于學生創新意識培養及創新能力的提高，取得了優于傳統教學法的教學效果。

1 “醫儀”實驗教學存在的問題

“醫儀”屬于生物醫學工程專業高年級學生的核心專業課程，有著極強的技術性和實踐性。通過本課程的學習，使學生掌握醫學電子儀器的基本原理、結構、電路以及設計方法等。……