高校英語專業新生英語閱讀現狀分析

尚 征 / 河南工程學院外語學院

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高校英語專業新生英語閱讀現狀分析

尚 征 / 河南工程學院外語學院

【摘 要】隨著我國對外經濟的日趨發展，各大高校對英語專業的重視程度也越來越高，常言道，高質量的英語水平都是讀出來的，可見英語閱讀在英語專業學習中所占的分量不可小覷，而且英語閱讀也是高校英語專業的基礎課，是進行英語學習中不可缺少的一個環節，本文從我國高校新生英語閱讀現狀入手，對其閱讀能力及存在的問題和對策做了詳細的分析與研究。

【關鍵詞】高校；英語專業；閱讀能力；現狀；對策

高校英語閱讀作為英語專業中最基礎的一項內容，占據著舉足輕重的地位，在英語教學大綱的要求下，要求學生成為學習中的主體，充分發揮出高校學生的學習興趣和欲望，鼓勵他們獨立閱讀、自由交流和表達，充分展現他們的進取精神，讓他們從傳統的、單一的、被動式的學習方式轉變為多樣性的、主動性的學習。這就需要高校英語老師關注和重視學習策略，培養學生們的閱讀能力，進而提高學生學習的實效性。

一、當前高校英語閱讀的現狀分析

長期以來，高校學生英語閱讀數量不足，閱讀質量不佳。究其原因有以下兩個方面，一方面，學生從高中轉型至大學，面對教師的全英教學，由于詞匯量的匱乏，對于閱讀課上大量的閱讀資料顯得吃力，無所適從。對于教師布置的閱讀作業，最多也只是對于課文內容中的閱讀部分進行一些有限時間的練習。另一方面，大多數的高校學生對英語閱讀的理解和認識不到位，認為閱讀和英語考試關系不大，對英語成績提高也起不了多大的作用，所以覺得讀與不讀結果都一樣。另外，高校學生對英語學習的興趣以及英語教師的引導作用也是影響英語閱讀的一項重要內容。據調查，高校新生中80%以上的學生因為不懂得閱讀技巧，沒有養成良好的閱讀習慣，再加上沒有老師的正確引導，掌握的詞匯量又不夠而導致對閱讀失去興趣。基于如此現狀，必須對高校英語閱讀狀況進行改觀。

二、造成新生英語閱讀水平低下的原因分析

（一）老師在教學過程中忽視了學生的主體作用

受傳統教學思想的影響，大多數老師在課堂上的教學都是滿堂灌，讓學生們念單詞、寫單詞、認識句型、理解語法，雖然有時也配用了一些輔助的教學工具，但起到的作用并不明顯，老師控制課堂的局面并沒有得到改觀，忽視了學生們的感受，更沒有讓學生們發表想法的空間，而在實際的學習中，實踐才是最重要的，老師念百遍，不如讓學生做一遍，這種只靠老師單純的講解是很難提高學生們的英語閱讀水平的，而且還會讓學生形成一種惰性，不愿意去進行英語的閱讀，這種老式的教育模式嚴重阻礙了新生們英語閱讀水平的提高。

（二）老師只注重語法，不注重實踐

一些英語老師認為，只要把英語語法掌握住了，就會使英語文章的閱讀與理解變得簡單，所以他們會對文章中的重點句型和語法進行分析與講解，而這種教學方式與英語閱讀的本質意義是背道而馳的，尤其是對于高校新生而言，他們會從思想上認為英語閱讀只是為了弄懂語法，會對句型進行分析即可，而忽視了對閱讀實際的練習，這樣以來就會導致新生向錯誤閱讀方向發展，影響英語閱讀的整體性。而英語專業閱讀的目的在于培養學生的閱讀理解能力，并有效的培養其閱讀技巧，從而能夠使學生在實踐中真正的發揮其閱讀能力。

（三）老師對閱讀水平要求不高

高校的英語老師對新生們的閱讀要求只停留在會做習題的層次上，導致學生們在英語考試中把大把的時間都用于閱讀理解類的題目上，其原因有兩點：

其一，老師只重視閱讀中的精讀而忽略了閱讀的速度，讓學生們在面對閱讀材料時，大腦中所形成的不是通篇理解，而是逐句分析，這樣一來在做整套的英語試卷時，就很難在規定的時間內完成，即使是勉強做完了，也沒有了檢查的時間，影響了英語成績。

其二，對于英語閱讀只局限于書本及試卷，而英語閱讀水平的提高是要靠經常讀、大量讀才能達到其效果的，而現實中的高校情況是這樣的，英語課堂是老師的，老師要用來講課，課余時間是作業的，學生要完成大量的習題，學生們完全沒有自己的閱讀時間，即使能擠出一點點的時間，學生們也會因為沒有對英語閱讀產生興趣而不去主動的閱讀，更別說提高閱讀量了。

（四）新生自身的原因

其一，新生對英語學習本身就沒有興趣，其學習一直都在被動狀態下進行，有的學生擔心學不好，可越怕學不好越急越學不好。

其二，沒有掌握基本的閱讀技巧，多數學生對英語的學習都是以死記硬背為主，他們在日常的學習中總結不出適合自己的學習方法和閱讀技巧。

其三，英語詞匯量貧乏，在整篇的閱讀材料中出現大量不認識的單詞，使閱讀屢遭停頓，甚至會把一些詞進行生硬的解釋，這種現象不僅影響了閱讀速度，更影響了通篇閱讀理解。

三、提高新生英語閱讀水平的有效對策

（一）在英語課堂上提高新生的主體性

作為英語老師一定要改變傳統的教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，而老師只是在課堂中占有引導地位，只有讓學生在課堂上發揮出他們的積極性、主動性，踴躍回答問題，積極發言，把課堂當做自己的天地，老師只要在其中適當的做一些引導，教育改革后的新課標也充分肯定了學生的主體地位，所以高校英語老師一定要順應英語教改的需要，做好知識的傳播者，提高學生們的能動性，讓他們在課堂上得到良好的鍛煉，學到更多的英語閱讀方法和技巧，加強交流，多說多練，從根本上提高學生們的閱讀能力。

（二）注重閱讀能力的培訓

老師要充分利用高校英語教學資源，把新生們的聽、寫、讀、說的能力都培養好，讓學生能用英語清晰的表達出自己內心的思想，能清楚的說出自己的想法，而且還要能把自己的思路用筆寫下來，這樣才能進一步加強新生們的英語閱讀能力，比如說，對一篇英語短文的理解，英語老師一定要讓學生大聲朗讀出來，然后再說出自己對文章的理解，獨立完成問題，而不是要在某個句型或語法上下功夫，讓學生把時間都浪費在背單詞和學語法上，只有讓學生養成好的閱讀習慣，才能使他們的閱讀水平得到全方位的提升。

（三）加快閱讀速度，提高閱讀質量

在考場上可以說是分秒必爭的，而加快英語短文閱讀的速度無疑可以提高整體的做題效率，所以在進行閱讀時沒必要去死摳每一個單詞，每一個句子，而是要掌握文章的整體意義，減少閱讀時間。

要提高閱讀質量，就必須在平常的學習中增加英語短文等等的閱讀量，讀的多了自然就熟練了，所以不要怕朗讀，尤其是新生，更不要不好意思讀，因為這是提高閱讀質量最有效的方法，只有通過積極主動的英語的閱讀，才能讓自身的英語閱讀水平產生質的飛躍。

（四）增強新生自身素質

興趣是最好的老師，而多樣性教育是吸引學生們興趣的關鍵，新生可以通過一些現代化的教育工具，比如說看英語漫畫、多媒體視頻等等，培養自身對英語閱讀的興趣，也可以組成一些興趣小組，加強對英語詞匯量的掌握和英語對話的練習，以此來提高他們英語單詞的掌握量從而達到閱讀能力的提升。

四、結語

總而言之，英語閱讀是高校英語專業中的重要組成部分，只有對英語教學的方式和方法進行全方位的改革與創新，充分發揮學生的主體地位，增加其實踐的機會，才能從根本上剔除傳統教學中的一些弊端，讓新生們在英語閱讀理解中樹立正確的學習方向，多讀、多練、多說、多想，豐富知識、開闊眼界，使閱讀水平更上一層樓。

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作者簡介：尚征（1984-），女，漢族，河南焦作人，河南工程學院外語學院，助教，碩士，研究方向為英漢對比，閱讀學 。