中高職教育課程體系銜接的現狀與對策

◎朱小祥

中高職教育課程體系銜接的現狀與對策

◎朱小祥

課程銜接是中高職教育的實質與核心問題，是實現中高職持續發展和協調發展的關鍵。文章對目前中高職教育課程銜接的研究狀況進行了歸納和梳理，以明確研究重點，發現主要問題，促使其實踐體系與理論體系的逐步完善。

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。同時也要看到，當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

我國職業教育體系的構建

近十年，我國職業教育的發展蓬勃向上，尤其高等職業教育的發展在快速軌道上高速前進。我國的《職業教育法》和高等教育法》明確了高職教育在我國高等教育中的地位。大力發展職業教育是我國政府及教育主管部門的共識，職業教育是我國高等教育的重要組成。現今的職業教育，再不是高職發展的初期，更多學生的學習只是為了尋求一個跳板，達到更高層次的學歷教育為目的，而是想要實實在在學好一門技能。

作為職業教育的另一個重要組成部分中等職業教育，在過去的十多年的發展過程中，既有輝煌，也有困難。從1996年至2005年，我國的中等職業教育的發展經歷了嚴重的下滑。而在此期間，正是高職發展的快速道時期。在2005年以后的3年時間，中等職業教育又得到了一定的發展。但總體上，和中等職業教育鼎盛時期相比，其規模及辦學條件呈現不同程度的下降，使得辦學質量及其可持續發展面臨著困難與危機。

中高職教育課程體系銜接現狀

課程設置嚴重脫節。由于中高職的發展歷程不同，其產生的原因不同，接受的生源對象不同，致使其培養目標也不同。現今的中職教育考慮學習對象文化基礎薄弱，理論學習存在障礙，更多考慮學生實踐動手能力的培養。學生完成學習就業后，其可持續性發展受到嚴重限制。高職的培養目標是在理論知識夠用的情況下，培養高技能型的人才，其培養目標雖也是強調實踐動手能力，但因為有一定理論知識作支撐，其后續的發展也是可健康持續性的，學生的發展空間更大。基于中高職培養目標的完全不同，其課程設置也完全不同。筆者所在學校的電子信息專業，近年也招收了一些技能班，其對象是中職電子專業畢業的較優質學生。但從實際教學來看，很多教師反映中職上來的學生普遍學習興趣，學習態度，學習動力和普高生完全不在一個層次。最后為了技能班的教學，重新制定人才培養方案，降低其理論學習的百分比，增加其實踐動手能力的內容。這樣一來，其培養目標就又回到中職教育的軌道上。

課程設置重復。資源浪費主要體現在有些課程學生在中職教育學習過，進到高職又遇到同樣的課程。這對于不怎么學習的學生來說，可能是又一次折磨；對于學習較好的同學來說，進到高職學校是想學到更多的不同的知識，這種重復對于他們的學習積極性是一種打擊。長此以往，對于只認得表象的學生來說，會認為高職的學習和中職沒有太大區別，只是學歷不同罷了。甚至是目前一些高職發展剛起步，其師資力量、教學設備還比不上一些老牌的中職學校，這樣或許會造成一些學生認為高職還不如中職。

專業課程設置不合理。由于中高職院校缺乏有效溝通，中職院校按照教育目標和培養對象的知識能力結構要求設置課程，而大部分高職院校是依據以高中畢業生為起點的生源制定教學計劃設置相應的專業課程，導致了兩類學校不可避免地存在專業課程設置和課程內容安排上的重復、甚至出現專業技能課倒掛的現象。對部分中高職院校電子類專業課程使用的教材和課程教學大綱進行調研發現，課程內容上，沒有層級和梯度的區分，體現不出漸進、深化和提高的邏輯關系；知識點的具體內容上相互涵蓋，重復率高。據統計，中高職院校電子類專業課程內容的重復率達到30～60%。

中高職課程體系銜接問題分析對策

培養目標的銜接。緊密結合市場需要，根據中高職培養的共同點，找準各自的目標，制定統一的人才培養方案，使兩者的教育能夠有效連接。另外，也要考慮不是所有的中職生都會進一步進高職學習，在制定人才培養方案時，課程設置能夠讓這一部分學生走上社會之后能適應市場的需要。這種權衡需要制定者精心研究，統籌協商，耐心細致，是一項艱巨而系統的工程。目前，我校電子工程學院正在申報中高職銜接項目申報，已和武漢市第二輕工業學校、武漢市東西湖職業技術學校達成合作意向。為此項目能合作順利，電子工程學院專門指定相關專業教研室全面展開工作，為中高職銜接教育投入大量的精力。

是課程內容的制定銜接。對于內容相同或相似的課程，其教學方案也應考慮其連續性和區別性。對于基礎課程，除了要掌握一定的理論知識外，更重要的是實驗實訓的培養。比如電子專業的學生，基本放大電路時必須要掌握的知識內容，這部分內容無論是中職生還是高職生，掌握的內容完全相同。但涉及放大電路的擴展知識，比如放大電路的負反饋，中職生可酌情減少理論教學，增加實踐教學，加強學生的感官認識。

實訓內容制定技能培訓的銜接。實踐動手是職業教育的最終要求，但中高職由于培養目標的不同，其實訓目的要求也不一樣。對于同一工作崗位，中職生要求掌握基本的維護調試，而對于高職生來說，更多要求能排除故障，這是需要一定理論來作支撐的。

總之，要解決中高職教育課程體系銜接中所存在的問題，實現有效銜接，必須以整個中高職教育為出發點，制定統一的培養目標、教學計劃、教材，統籌課程內容，職業能力培養積極推行國家職業資格證書制度，由低到高與中高職教育相匹配。使中高職教育充分發揮整體效能，為社會培養出更多的不同層次的技能型人才。

（作者單位：武漢軟件工程職業學院）