培養興趣 讓學生在生活中作文

張匡菊

俗話說：“興趣是最好的老師”。實踐證明，學習興趣濃厚的學生都能積極主動地探索知識，因此，要讓學生寫出文章，就要激發學生的興趣，讓學生在生活中饒有興趣地作文，開放思維，產生創作的意識。

一、創設情景，激發習作興趣

作文教學中，我精心地創設情景，使學生有話可說，在輕松的氛圍中，找到需要表達的內容。這樣可以激發學生學習的興趣，使學生產生創作的欲望。例如：用電教媒體、小品表演等方式設置情境，充分調動學生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態，使學生輕松作文。我在教學時，用多媒體設置了這樣的情境：播放一段婉轉動聽的音樂，讓學生想象當時的情景。開始，隨著悠揚的樂曲，仿佛置身于美麗的大自然，音樂陡然變化，仿佛自然界中發生了一場惡戰。聽完音樂之后，全班學生自由發揮，暢談自己的想象，豐富的想象表現了他們廣闊的思維空間。接著小組討論，每人練說，然后再下筆成文。正因為這種作文形式靈活，輕松活潑，所以學生能自然表達自己的想法，暢所欲言，達到預期的目的。有的學生開頭寫到：清晨，朝霞透過樹林斜照在大地上，鳥兒在枝頭上唱著，大森林中樹木蔥郁，小草上沾滿了晶瑩的露珠，各種小動物們在林中呼吸著新鮮空氣，這真是一個美麗而又活潑的早晨啊！

二、拋磚引玉，激發創作欲望

教語文的老師都清楚，有時我們指導學生作文時，已經把立意、謀篇布局都講得很清楚了，但是學生還是一臉茫然，寫不出有血有肉的文章來。這時如果你讀一篇自己精心設計或寫出的文章，就一定讓學生豁然開朗。記得教三年級時我要求學生寫一篇關于春天的作文，大部分學生寫春天都是天暖了，草綠了，花開了，沒有新意沒有情感。我寫了一篇文章叫《找春天》，描寫春景時我避開大眾寫法，以擬人化寫法為主，融入春天的古詩，抓住春天農民播種的特點，加上自己的情感：在春天也要播種希望。為學生播下勤學的種子，將來收獲成功。這一篇文章，引來了學生各種各樣的小文章，而且學會了在文中運用古詩，起到了畫龍點睛的作用。

三、讀寫結合，提高寫作技能

記得葉圣陶老先生說過，“課文無非是個例子，我們要學會用課文教，而不是教課文。”于是我們在課堂中引進一種作業叫隨文練筆。這里的內容非常廣泛，篇幅短小精悍，當堂可見效果。例如學習了《桂林山水》一課，那里優美的排比句讓人百讀不厭，而句中描述的景色——水的清、靜、綠；山的奇、秀、險，又清晰地浮現在眼前，領悟作者的寫作方法后讓學生仿寫，他們不僅學會了寫排比句，還學習了作者抓住事物特點的寫法。讓學生學以致用恰似春天的細雨，潤物細無聲。又如教學完《賣火柴的小女孩》的作文，我這樣用語言導：寒冷的大年夜，你帶走了可憐的小女孩，帶走了她永遠無法實現的夢想，同學們，看看你金色的童年，你在想些什么呢？在精心的設計中，激發了學生的創作欲望。

四、擴大閱讀，提高閱讀興趣

課內的激發興趣，訓練指導很重要，課外鼓勵學生大量閱讀也不可忽視。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”那么我們在實際教學中，又是怎樣把聽、說、讀、寫結合在一起提高學生的作文能力呢？我采取的方法是：廣泛閱讀，摘抄改寫積累演講，評價效果。意思是多讀書，從中選擇自己喜歡的作品摘抄改寫，開始學生是照抄照搬，慢慢地學生就開始改著抄，如果認為用的不好就換掉，認為還有更好的方法，就用自己的那種方法寫一寫。有時參考素材自己重寫；有時自己寫一篇，用上其中的好詞好句。此時的摘抄實際變成了帶有個性的改寫，是一種加工和再創造的過程。第二天的演講是對學生讀書積累的一種檢查，同時也給學生搭建了展示的平臺，學生在每天的演講中，隨著師生的講評不斷地增加信心、調整自我。其他同學在聽的過程中做出評價（以鼓勵為主），不但激勵了同學，自己的讀書品味也在不斷提高。

五、深入生活，深化習作興趣

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的重要途徑，應該積極提倡。因此我們應大力拓寬語文學習的渠道，開展綜合性實踐活動。特別是小學作文教學，學生即使掌握了良好的寫作方法，積累了豐厚的詞語，如果沒有寫作材料，也只能是無源之水，無本之木，所以必須讓學生走出單一封閉的課堂，接觸自然社會，在廣闊的天空中學語文、用語文。可以利用農村的語文教學資源，在作文教學中開展實踐活動，使學生既獲取寫作素材，又能陶冶情操，深化習作興趣。

1、體驗自然風光，談家鄉之美。小學生思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體的形象面前，具體的環境之中也更容易激發，農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們寫作的搖籃，讓學生擁抱大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風，何愁無話可說，無素材可寫。春天來了，帶領學生去找春天，感悟春回大地，春光明媚的美好時景；夏天來了，讓學生們去領悟夏日炎炎、百花爭艷、百鳥爭鳴的場面；秋天帶領學生去踏秋，讓學生感受秋收的喜悅；冬天讓同學們去感受那“千里冰封，萬里雪飄”的嚴寒。這時學生會心曠神怡，思緒萬千。同學們在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體會到大自然之美，當學生心賞自然美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生會躍躍欲試，爭相暢敘心中之美，因為這不是冥思苦想的作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，會競相描述心中的美麗。

2、體驗鄉情親、農活苦。村人特別重視鄰里間的感情聯系，其間蘊含著純樸民風，和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節約之風等，這生動的事例層出不窮，活生生地發生在學生身邊。一年一度的春節，一家團圓的中秋節，飄著粽子香的端午節，男婚女嫁，移風易俗等，無不潛移默化地影響著學生，給他們許多歡樂，這些都是同學們喜聞樂道的，抓住契機，或借助一定情景，讓學生體驗到濃濃的鄉情，勞動人民的樸實情懷，讓贊美之情不由自主地涌現筆端。

總之，只要我們調動學生的習作興趣，深入學生的生活實際，開展各種實踐活動，挖掘學生潛能，讀寫結合，隨文練筆，同時擴大閱讀量，學生的習作就會有邁向成功的一天。