對高職院校《房屋建筑學》課程教學改革研究

王芷淳

摘要：房屋建筑學是一門面對土木建筑類非建筑學專業學生開設的重要基礎課程，內容主要包括建筑設計原理、民用建筑與工業建筑的設計與構造，是各專業工程技術類專業課的先導課程，比如土木工程施工、工程計量與計價、建筑設備等課程，對之后的專業課教學有著重要的意義。該課程不僅知識點多而雜，而且綜合性和實踐性又很強。因此，本文主要基于應用型人才培養需求，對房屋建筑學課程教學改革談一談自己的認識。

關鍵詞：高職院校；房屋建筑學；教學改革；研究

一、優化教學內容，滿足人才培養需求

房屋建筑學課程教學內容主要包括建筑設計原理和建筑構造兩部分，但由于房屋建筑學課程主要是針對土木建筑類非建筑學專業的教學，建筑設計原理部分不必像建筑學專業那樣有很高的要求，學生只要了解建筑設計的基本原理和方法，并能夠進行中小型民用建筑的設計即可，教學內容重點應放在建筑構造上，因此在教學時應偏重建筑構造部分的講解和練習，弱化建筑設計原理部分，即所謂的“輕設計、強構造”。

二、新材料、新工藝引入課堂

課程應不斷完善新技術理論和建筑發展的前沿知識，及時增加新材料、新結構、新工藝等內容，如有些建筑構造做法與材料與現行所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經是淘汰的材料和做法，因此，教學時應擯棄這部分內容，以現行的材料和構造做法代之。同時，根據現行工程建設行業規范與技術更新發展的特點，對相關的內容體系進行更新調整。而且在教學中注重強調國家及行業最新強制性標準與建筑設計規范的應用，培養學生熟練查閱與運用工具書的能力，以及嚴格依據國家標準、規范進行建筑設計的工程素質，培養其“工程建設質量第一”的意識。

三、強化案例教學，使理論與實際更好結合

為幫助學生理解所學內容，房屋建筑學課程在教學過程中引入并加大工程實例的講解力度，如在建筑構造講解這部分內容時，可將學校內學生熟悉的某教學樓作為教學實例，工程圖紙與實物對照講授與學習，努力使理論與實際更好結合，避免教學內容和實際工程脫節的現象，同時還有利于激發學生學習的興趣。

四、多采用啟發式教學法，引導學生積極思考

房屋建筑學課程內容繁雜，盡量避免單憑課堂上老師講、學生聽的“填鴨式”講授方法，取而代之是啟發式教學，因為大量使用“填鴨式”教學會使學生產生惰性，影響學習效果。啟發式教學由老師提出問題，啟迪學生積極思維，進而可以觸類旁通、舉一反三，充分調動學生的學習積極性。此外，針對課程的特點還可以開展課堂專題討論，培養學生針對某一專題去查閱資料，經過認真思考、分析，提出獨特見解，在培養自學能力的同時，培養了學生分析問題解決問題的能力。學生集思廣益、各抒己見，也有利于培養學生的創造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學生的語言表述能力，同時調動了學生學習的主動性，使學生成為課堂的主人。

五、運用現代化教學技術輔助教學，提高學習效果

運用現代化多媒體教學是教學現代化的一項重要內容和手段。運用多媒體輔助教學，可以將大量的圖片、3D模型、動畫或視頻作為教學內容的補充，既可以使學生對抽象的知識進行直觀的理解，又大大增加了學生的學習興趣。以往的課堂教學中大多數使用的是二維圖形（圖片或文字）來講授的知識，缺乏形象性，學生理解起來比較困難。為此，我們在教學中積極運用SketchUp、BIM等三維技術軟件，將原來用二維表達的圖形很難表達的內容用三維圖形表達出來，以幫助學生更好的理解抽象的內容，同時豐富多媒體課件的媒介手段。課堂上，二維圖形和三維圖形一起使用、對比演示，加深學生的理解。同時，還可向學生介紹BIM技術，體會BIM技術的三維可視化的優勢，引導學生將BIM技術應用到未來的學習和工程實踐中。

六、探索現場教學，努力使理論知識與實際更好結合

房屋建筑學是一門應用性很強的課程，對于應用型高職院校院校的學生來說，培養他們的實際動手能力是主要的教學目的。因此，在教學中探索現場教學，可以使學生更加直觀和深刻的理解所學的知識。一般以學校內眾多看得見、摸得著的代表性建筑或建筑構件為實例進行講解和學習，還可讓學生把施工圖紙與實物對照學習，使理論與實際更好地結合。同時，我們還在校內實訓基地設置一些建筑構造知識模型展區，對課本知識進行直觀的展示，讓學生反復觀察思考。現場教學不僅豐富了教學手段，改變了傳統的學習氛圍，也有助于提高學生學習的興趣。

七、探索實踐教學方法，嚴格執行實踐教學三環節

房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，在教學過程中應該理論教學與實踐教學并重。因此，我們非常重視課程實踐環節的設置和開展，從“教學參觀——構造設計——課程設計”三個環節逐步培養學生的知識運用和實踐能力。

1、教學參觀。在理論學習的同時，積極組織學生實地參觀建筑施工現場，讓學生先對建筑的構造組成和構造做法有個感性的認識，并了解建筑施工的過程，以及它與建筑設計及建筑構造的關系，掌握建筑構件的構造做法，對該課程的學習奠定感性的認識基礎。

2、構造設計。構造設計是學生經過理論學習進入建筑構件構造設計的階段，這一階段主要考察學生在經過了理論學習階段以后，是否具備了對各建筑構件的構造設計能力。根據需要，在課程中我們安排了四次構造設計任務，分別是基礎、墻體、樓梯、屋頂構造設計。構造設計除了需要掌握理論知識外，還需要具備查找圖集及其它資料的能力。通過構造設計，學生能初步掌握各構造部位所使用的材料及其構造做法，這樣能讓學生初步具備一定的構造設計能力。

3、課程設計。《房屋建筑學》的課程設計是一項綜合設計任務，要求學生對某一小型建筑從方案設計開始，直至完成施工圖設計。整個設計過程貫穿于《房屋建筑學教學》課程教學的始終，教師根據教學進度安排整個課程設計的推進過程。經過方案構思到草圖繪制再到建筑平面、立面及剖面繪制，再到節點構造詳圖繪制，完成整個課程設計。通過課程設計對學生建筑設計能力和構造設計能力的構建提供了一個完整的過程，學生基本能掌握整個建筑施工圖設計的完整步驟，并初步具備小型民用建筑的建筑設計和構造設計能力。

參考文獻

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