在賞識中培養小學生良好的心理品質

李欣

學生是教學的主體。在教學中，教師科學有效地運用賞識教育，可以極大地提高學生的自我學習、自我培養、自我教育、自我提高的積極性，抑制學生不良心理品質的產生和促進學生良好心理品質的養成。那么，在教學中如何有效利用賞識教育提高孩子的學習興趣呢？

一、賞識是發現小學生良好興趣的鑰匙

俗話說，興趣是最好的老師。小學生由于年齡小、活潑、好動，性格處于不穩定期，這就決定了他們的興趣是五彩繽紛，多種多樣，隨機多變的。主動發現不同學生的不同興趣，尤其是善于發現心理脆弱、心理異常學生的良好興趣，及時給予賞識，以健康、向上興趣的賞識來促使他們樹立自信心，主動克服不良的心理品質，是打開培養學生良好興趣之門的鑰匙。教學中，教師一般都特別注重通過觀察學生在上課、下課及其它學習活動中的表現，來發現學生學習文化知識的興趣，而對學生其他方面的興趣則較少關注和欣賞，甚至把其他方面的興趣看作阻礙學生學習進步和心理健康成長的羈絆加以阻止或抹殺。事實證明，這是一種極其錯誤的做法。如我班張敏同學，因父母離異，她隨母親生活，性格內向，在學校里很少與教師、學生主動溝通，學習成績也較差，但在一次班級優秀自做作品征集中我發現她剪紙的手藝特別好，因此，學校少隊辦墻報，每次班里布置教室，我都會鼓勵她積極參加，并將她的許多作品都在上面展示出來，同學們由此都很敬佩她，逐漸地，她也樹立了自信心，能積極主動地和老師、同學們積極交往，學習成績也趕上來了，根據她的表現，我還安排她作了副班長。在教學中，教師要做一個有心人，要積極通過班級、少隊活動、主題班會、社會實踐等活動去主動發現學生的不同興趣，全面了解不同學生的興趣，并認真積極及時的給予賞識，使學生不同的、美好的興趣都得到滿足和展示。而教師對學生的這種賞識也應是一種全面的關心，真誠的理解，善意的獎勵，無形的激勵。只有這種賞識，會如春風化雨，潤物無聲，使學生真正能真切地感受到教師是在真誠地關懷他，進而他們也會從內心油然而生出對老師的崇拜和感激，從而也比較容易接受教師的指導和幫助，并會積極主動克服和改掉自己的不良行為和習慣。

二、賞識是培養學生美好興趣的鑰匙

心理學專家調查的結果顯示：孩子最怕什么？不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子，失去面子。也就是說，所有孩子心靈深處最強烈的需求，最本質的渴望是他們美好的興趣得到滿足和賞識，是老師的賞識、同學的賞識、家長的賞識、還有社會群體的賞識。

因此，教學中教師要根據教學的需要，要善于以賞識來培養學生的美好興趣。賞識，就是要學會以贊美優點來培養學生，就是要承認學生的成功，善于發現學生的“閃光點”，并不失時機地給予表揚與鼓勵；賞識，就是要學會以善意的批評來培養學生，就是“允許犯錯誤”，不以一次“錯誤”否定學生，注重在錯誤中及時肯定優點，保持興趣，改正缺點，汲取教訓，從而使他們的這種美好興趣得以保持，并為學生不斷成功積累經驗，不斷展示自己，提高自己提供機會；賞識，就是要“承認差異”，面向全體，因材施教，分類指導，以寬容之心對待學生，對多次教育屢次不改的學生不灰心，不放棄，并以他們其它方面良好興趣的滿足和實現來幫助他們克服和改進，培養良好的興趣；賞識，就是要注重激發學生自我學習，主動學習的求知欲和成就感，注重挖掘他們深藏于身心中的各種有益潛能，積極為他們展示自己，挖掘自己搭建平臺，寓各種有益興趣培養于各種有益活動中，鼓勵學生逐步樹立自信，逐步提高。

三、賞識是激發學生各種興趣的鑰匙

清朝顏元說過：“數子十過不如獎子一長”。世界上沒有兩個完全相同的學生，尤其是對于因長期學習困難，心理產生自卑，恐懼，厭學等的“問題生”、“學困生”而得不到教師、家長、同學的賞識的學生，尤其渴望老師的關注、欣賞和贊揚。對于這些孩子來講，往往老師一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作、一個贊揚的話語，都遠遠比五彩的服裝、精美的物品的激勵更有效。贊揚過后，學生會處于一種自我精神實現與自我滿足的精神狀態，并會從內心自主迸發出自主向上，自主提高，自我要求的內動力，往往會產生許多奇跡。有的贊揚甚至會影響學生的一生，這正如全國著名賞識教育家周弘先生所言：“就精神生活而言，每一個幼小的生命仿佛就是為了得到賞識而來到人間的”。鋼鐵大王卡耐基曾說過：“我認為我最大的本錢就是能鼓舞別人的工作熱忱，而鼓舞別人最好的辦法就是個別加以賞識、贊美和鼓勵。”由此可見，每個孩子都有著廣泛的興趣，不同的興趣，只要正確鼓勵，科學欣賞，及時欣賞，時時欣賞，每個孩子都會創造出屬于自己的，我們意想不到的一片天地。

四、賞識是保持學生美好興趣的鑰匙

我國教育家陶行知先生說過：“我們對孩子有兩種極端的心理，都是有害的。一是忽視，二是期望太高。忽視則任其發展，像茅草一樣自生自滅。期望太高不免拔苗助長，反而促其夭折。”學會學習，學會社會，學會做人是當代社會賦予學生的使命。在教學中，往往教師更多關注的是學習好的，特長明顯的，而忽視特長單一或不太明顯的。尤其往往以教學為中心，很少或幾乎剝奪了學生發展其它特長和興趣的時間和空間，應而造成了學習成績好學生的主要心思在學習上，其它方面則興趣教少或沒興趣；而有其它興趣和愛好的學生由于教師、家長等的重視不夠或不“賞識”，學生也逐漸對自己的“興趣”失去了興趣，使有“興趣”的也逐漸沒興趣了，有特長的也逐漸沒特長了。在自我美好“興趣”不能得到滿足時，其不良心理品質如厭學、逃學、打架、亂喊怪叫等會明顯增加。因此，教學中要克服僅以分數論素質，以成績論能力的弊端，積極營造學習、生活、做人相結合的育人氛圍，積極為學生各種美好興趣的滿足搭建平臺，使學生在學習中各方面的美好興趣都得到保持，并在興趣實現的滿足感中發展自己。

總之，賞識是溝通師生關系的橋梁，是增進師生友誼的潤滑劑，是促進學生健康和諧成長的催化劑，只要我們科學合理地運用，就一定會取得良好的教育教學效果。