孩子，你會傾聽嗎？

隗芃

為什么有的孩子學習總是落后于別的同學呢？我發(fā)現(xiàn)孩子學習落后的主要原因有時不是能力問題，而多數(shù)是因為他們上課不專心聽講所致。健康人都有聽力，但能聽不一定會聽，在課堂上常常有同學聽而不專，注意力不集中。在課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生不認真傾聽的表現(xiàn)主要有以下三種：別人講話時，自己在搞小動作；急于發(fā)表自己的意見，愛插嘴；心不在焉，走神。這樣的課堂，不管教者準備得是如何充分，都不能達到預期的教學效果。要學會學習，第一步就是學會聽。那么怎樣培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣，對癥下藥，改掉不良習慣，把他們的耳朵喚醒呢？我們必須有意識地培養(yǎng)學生不僅能專心聽老師講話，還要認真地聽課堂上每個同學的發(fā)言，聽后要作出思考，也就是對別人所說的話作出判斷，有自己的見解，養(yǎng)成聽的好習慣。

一、要啟發(fā)學生認識到傾聽的重要性

傾聽是一種有意識的、主動的聽，是一種能力。根據(jù)學生的年齡特點，我在平常教學中通過舉例讓學生了解，認識到傾聽很重要，同時也要利用一切可利用的時機，讓學生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。教師應該不失時機地告訴孩子聽的要求，與孩子們一同探討該怎樣傾聽。這些都為我們提高孩子的“聽”做足準備，讓孩子在自己的每一次聽中都發(fā)現(xiàn)它的價值，認識它的重要性。課上，我常會及時表揚“某某聽得真認真，這不僅是良好的習慣，也是尊重別人的表現(xiàn)。”、“你聽得真認真，你發(fā)現(xiàn)了同學們沒有發(fā)現(xiàn)的。”這樣久而久之，學生自然就會對“聽”引起重視。

二、要引導學生調(diào)整傾聽的心態(tài)

小學生聽別人發(fā)言時，注意力大多集中在誰在說，哪說錯了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。他們的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說。因此，我們就對學生指出：“善聽的也是善于思考的好學生”，要學會保持良好的傾聽心態(tài)。當聽同學發(fā)言時，要耐心的聽清楚同學發(fā)言的內(nèi)容，對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理。還特別提醒學生：不要隨便否定同學的想法，更不能譏笑，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我覺得……”，“我來補充……”等方式參與交流。

三、要培養(yǎng)“必須當堂聽懂”的信心

如果課前沒有一個“必須當堂聽懂”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂聽懂”，那么上課的效率一定會大幅度提高。要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣去聽課，把在教室聽課視為和同學們一起尋寶，相信每節(jié)課都能學到有用的知識。這樣才能把每節(jié)課充分的利用好。

四、要教給學生傾聽的方法

1、首先我們明確提出聽的要求。“專心、耐心、虛心、有心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要專注；二要耐心，不搶話，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心聽取；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有主見地接受。當別人的發(fā)言有錯時，要能聽出來，要在他人發(fā)言的基礎上提出更新的想法。

我還教給學生一些技巧，如：猜想發(fā)言的同學會說什么；對同學的觀點進行歸納；想想同學說的道理在哪兒。這是十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時間的訓練，讓學生學會先聽后說，想好再說，真正養(yǎng)成傾聽的習慣。

2、養(yǎng)成和發(fā)言者一起說的習慣。不要只做一名聽眾 ，當同學的發(fā)言和自己產(chǎn)生共鳴時，可以用自己無聲的語言去激勵同學，幫助同學。即和發(fā)言者一起張嘴說，但不能出聲。長期以來，我都是這樣要求學生的，這樣的傾聽不但能給予急于想發(fā)表自己意見的同學一個展現(xiàn)的機會，而且能夠促使學生專心于課堂，不容易走神。

3、培養(yǎng)傾聽時會提問。聽課時要多動腦筋，學會提問、善于提問。只要是經(jīng)過自己思考的，不論正確與否，都應積極地講出來。請老師、同學們幫助評判，在與同學的辯論中提高自己的認識，展示自己的想法。對不懂或不理解的問題，更要敢于講出來，讓老師和同學們了解自己的疑問，幫助解答自己的疑問，絕不能不懂裝懂。冰凍三尺非一日之寒，只有這樣才能做到當堂問題當堂解決，不為以后的學習留下隱患。

4、強化“聽”的訓練效果。要求學生學會傾聽問題和要求。比如在做題時首先要聽清楚老師的要求；在回答老師的問題時首先聽清楚老師問的是什么。二是要精心設計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽問進行指導。三是布置作業(yè)的時候，一般情況下我會有意只講一遍題目要求，但學生必須能按要求完成。諸如此類的訓練，對學生聽話的注意力、聽話的記憶力、聽話的理解力具有一定的促進作用。

要經(jīng)常進行聽寫的訓練。我們可以選用適當?shù)目谒泐}、計算題讓學生聽寫；還可以做遞進式的題組練習，著重訓練學生對于數(shù)字的反映能力。如：每節(jié)課課前用3分鐘時間進行聽算練習，不僅訓練了學生聽的能力，還進行了口算練習，這樣就一舉兩得，起到了事半功倍的效果。

還可以進行聽后復述訓練。這種訓練可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽的素質(zhì)，是訓練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。如：在小組之間進行傳話比賽，聽數(shù)學故事、數(shù)學日記、數(shù)學題等進行復述的比賽，對學生聽力的訓練起了非常直接的作用。這種辦法延長了聽的注意力持續(xù)的時間，訓練學生在最短時間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息，并體會數(shù)學知識在生活中的應用。

口語表達具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，因此在傾聽活動中要集中注意，積極認真的聽，要注意帶著問題、有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。

學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是讓學生學會傾聽。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，不斷訓練，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，真正擁有“傾聽”的能力。