農村幼兒園師資培訓的現狀及對策研究

梁雪紅

摘要：國家對農村幼兒園教師培訓越來越重視，但在具體實施中培訓效果并不理想，主要是存在著缺乏針對性和實效性的問題。為解決此問題，本文積極探索了如下策略：一是多種方式開展培訓需求調研；二多渠道充實培訓者隊伍，提高培訓的實用性；三是擴寬培訓資源，多角度增強培訓的實用性；四是努力提升培訓過程的實踐性。五是建立健全各項規章制度，規范過程化管理。通過這一系列策略來提升農村幼兒園教師培訓的質量。

關鍵詞：幼兒園師資

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中指出“建立教師學習培訓制度，大力開展中小學、幼兒園教師特別是農村教師培訓”。可以看出國家對農村幼兒園教師培訓的重視。目前農村幼兒園教師培訓也很多，有國家級培訓、省級培訓、市級培訓、還有縣級的全員培訓，培訓覆蓋面很廣，但在具體實施中培訓效果并不理想，主要是缺乏針對性和實效性的問題。為解決此問題，我們探索了如下策略。

一、開展多種方式培訓需求調研

目前的培訓通常采用的是‘預設菜單式培訓，由相關專家定好課題就開展講座，不管聽課的對象是誰。這種培訓形式難以激發農村幼兒教師的學習動機。為制定培訓方案提供依據、提升培訓的針對性、發揮參訓教師的主動性和積極性、促進其自身專業化發展，我們開展了多種方式培訓需求調研。具體包括文獻法、問卷法、訪談法、觀察法等。

1、文獻法。主要用于廣泛收集和檢索有關農村幼兒園教師培訓研究方面的文獻資料，并進行分析和整理，以了解農村幼兒教師培訓需求方面的研究現狀，為設計問卷、編制訪談提綱等提供依據。

2、問卷法。用于對參訓教師進行大規模的培訓需求調查，征求參訓教師的意見，然后根據調查結果進行量化處理和需求分析。

3、訪談法。在問卷調查的基礎上，采用團體訪談與個體訪談相結合的方式，針對農村幼兒教師進行培訓需求訪談。

二、多渠道充實培訓者隊伍，提高培訓的實用性

培訓實施的效果在很大程度上受到培訓者素質的影響，因此需要建設高水平教師培訓者隊伍。

1、強調結構合理，向一線傾斜。按照國培精神，培訓者優先遴選“國培計劃”專家庫專家，重點遴選一線優秀教師和教研員，省域外專家原則上不少于35%，一線優秀教師、教研員不少于50%。從培訓者隊伍結構的要求可以看出對一線優秀教師作為培訓者的重視，這也是基于對參訓教師的實踐與實際的關注。通過由一線優秀教師培訓，來發揮其種子和示范作用，也從根本上解決農村幼兒教育村落分散、交通不便、資金短缺、教師工作繁忙，不能經常組織外出培訓的難題。

2、強調團隊力量，各方優勢互補。各培訓機構組建專家團隊，設立首席專家，負責方案設計和統籌指導等工作。組建名師講學團，保障“送培送教”有效實施。其中專家的作用在于引領，幫助參訓教師進行實踐經驗的總結和提升；一線優秀教師和教研員的作用在于提高培訓的實效性，因為她們貼近一線教師教育實際，能夠有針對性地解決參訓教師的現實問題；省域外專家的加人在于促進各地優秀教育經驗的交流與分享。各方均有各自優勢，最重要通過培訓者會議和座談交流加強彼此之間協作，圍繞共同的目標實現優勢互補，促進參訓教師素質的提高。

三、擴寬培訓資源，多角度增強培訓的實用性

1、基于農村幼兒教育實際開發培訓資源。通過分析農村幼兒教師現狀，挖掘利用存在于農村獨特的民間游戲以及豐富的自然物質作為培訓課程資源。同時我們注重結合時代特點，引導學員探索新形勢幼兒教育方法，并適時將《幼兒園教師專業標準》和《3—6歲兒童學習和發展指南》等滲透到培訓資源中。根據參訓教師需求，開發了《幼兒園教師應知應會》、《幼兒園一日教育活動范例》、《幼兒園保育教育典型案例》等相關培訓讀物，為參訓教師未來的工作提供借鑒和實用的指導。

2、根據培訓教師個體需求開發培訓資源。在培訓課程資源中我們根據實際情況，增設選修模塊，如幼兒舞蹈創編、農村幼兒園玩教具制作、農村幼兒家庭親子教育、農村幼兒園創意美術活動、農村幼兒園課程資源開發與利用、幼兒園區域現場創設等不同的小規模培訓活動，各位學員根據自己的需要進行選擇，滿足學員的個性化需要。

四、努力提升培訓過程的實踐性

為提升農村幼兒園教師培訓過程的實踐性，我們綜合運用實地考察、現場觀摩、問題研討、微格訓練、實訓操作等培訓手段。在培訓過程中，師德和理念模塊采用互動交流、案例研討和經驗分享等培訓手段；專業知識模塊采用任務驅動、情境分析和問題研討等培訓手段；專業技能模塊，抓住學員專業技能薄弱點，采用現場觀摩、示范操作和技能訓練等培訓手段。一方面組織學員到先進幼兒園現場觀摩考察保教活動；另一方面聘請優秀一線教師（教研員）上示范課進行教學研討。在觀摩與研討之后，為參訓的農村幼兒園教師提供匯報展示的平臺，由各參訓教師開展成果匯報活動。

五、建立健全各項規章制度，規范過程化管理

培訓前制定一系列相關的規章制度和管理辦法。具體包括農村幼兒園教師培訓方案；幼兒園教師培訓工作教學督查制度；培訓授課教師崗位職責；培訓班班主任職責；農村幼兒教師培訓管理辦法；培訓班學員安全教育及管理辦法；農村幼兒教師培訓評優管理辦法；通過這一系列的規章制度保證培訓工作順利高效的進行。

幼兒教師的素質是幼兒教育質量的保證，促進幼兒教師隊伍專業化發展是幼兒園生存和長足發展的生命力。為滿足農村幼兒園教師現實需求和學習發展需求，使其盡快適應幼兒教育教學工作，我們綜合運用如上的培訓策略提升培訓質量，促進農村幼兒園教育教學水平的發展。

參考文獻

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