論英語課堂中的隱性管理

歐小紅

摘要：針對一些學(xué)生上課隨意講話，開小差，甚至一些嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的行為，教師若一味的斥責(zé)、批評，極易損害學(xué)習(xí)氛圍，傷害師生感情。這正是課堂顯性管理的弊端。而英語課堂中的“不聞不問”，即課堂隱性管理，有時卻不失為一種很有效的管理方式。教師在課堂上運(yùn)用極富智慧的隱性管理方式，往往能在無聲無息中制止學(xué)生的一些不良行為，從而得以恢復(fù)一個良好的教學(xué)氛圍。英語課堂教學(xué)中的“不聞不問”， 管理的方法是多種多樣的，融合了隱性管理的靈活性、高效性和藝術(shù)性，必將會使我們的英語課堂教學(xué)更有效、更完美。

關(guān)鍵詞：不聞不問；隱性管理；課堂教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，常有學(xué)生會有意無意地把注意力轉(zhuǎn)向別的地方。面對這種情況，一些教師習(xí)慣于運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的指令性語言或訓(xùn)誡性語言來糾正學(xué)生的行為，排除來自課堂內(nèi)外的干擾。個別教師甚至運(yùn)用諷刺，挖苦或體罰等粗暴手段進(jìn)行管理。我們將這種面對全體學(xué)生的，公開的管理方法稱之為顯性管理方法。這些方法，雖然也能起到順利組織開展教學(xué)的效果，但也容易產(chǎn)生一些不容忽視的消極影響。如打斷教學(xué)思路，縮短教學(xué)時間，引起其他同學(xué)注意力的分散，傷害被訓(xùn)斥學(xué)生的自尊心，甚至可能激發(fā)師生之間的矛盾，造成嚴(yán)重后果。

因此，如何在英語課堂中對那些不認(rèn)真聽講，或者違反課堂紀(jì)律的學(xué)生采用一種不影響正常教學(xué)的隱含在英語教學(xué)活動中的有針對性的隱性管理方式顯得非常必要。隱性管理是與課堂顯性管理成對比的，它是指教師在不影響教學(xué)的前提下，對那些不認(rèn)真聽講的學(xué)生通過心理暗示，情緒感染等手段，對學(xué)生采取間接控制，或通過潛在力量影響學(xué)生行為和心理狀態(tài)的一種管理方式，其采用的是一種隱含在教學(xué)活動之中的，有針對性的，非公開的管理方式。這種管理方式主要通過師生之間的心靈默契達(dá)到管理的目的。

一、課堂隱性管理的三大特征

作為一種非常有效的管理方式，課堂教學(xué)隱性管理的運(yùn)用，有其獨(dú)特的價值追求。

1、靈活性 隱性管理可針對每個具體的學(xué)生和特定的課堂環(huán)境采取靈活多樣的管理方法。同時，教師個性的千變?nèi)f化決定了課堂隱性管理是一種個性化極強(qiáng)的管理方式，教師必須運(yùn)用自己的智慧不斷變化，創(chuàng)新，方能引起學(xué)生的注意，收到實(shí)際效果。

2、高效性 隱性管理針對個別學(xué)生進(jìn)行管理，它不面向全體，不中斷正常的教學(xué)過程，可消除顯性管理中“一人害病，全班吃藥”的弊端，可更有效地提高課堂管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

3、藝術(shù)性 隱性管理能使教師在大多數(shù)學(xué)生渾然不覺的情況下巧妙地處理個別學(xué)生的問題，組織好課堂教學(xué)，并能將尊重，愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生較好地結(jié)合起來，使管理春風(fēng)化雨般嵌入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時不知不覺地接受教育和管理。

二、隱性管理十種方法

課堂隱性管理方法多種多樣，常見的有這樣幾種：

1、目光微笑法。教師授課時，若發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在講話或做小動作，可以微笑地注視他，讓他自我發(fā)覺錯誤。若微笑目光未起顯著效果，可轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅地目光以及嚴(yán)厲地表情，使其注意到自己未專心聽講。

2、姓名舉例法。在英語單詞或課文教學(xué)中，若發(fā)現(xiàn)某同學(xué)在走神，做小動作或看其他書籍，教師可抓住時機(jī)，運(yùn)用這名學(xué)生的大名做主語或創(chuàng)設(shè)情景。這樣既有利于完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實(shí)性，又可起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生，一箭雙雕。

3、親密接觸法。有時，個別學(xué)生昏昏欲睡，或者打起盹來，教師可邊講課邊輕拍該生的肩或輕撫一下他的頭，促使他清醒過來。

4、音樂提神法。當(dāng)部分學(xué)生精神疲倦時，可加放課文的背景音樂，或讓他們就某個句型的例句配樂歌唱。讓學(xué)生在音樂中享受語言的美，同時很好地集中了學(xué)生的注意力。

5、走動示意法。教師如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生開小差，可以邊講課邊走動，當(dāng)走到這位學(xué)生跟前時，可以多站一會兒。這樣，學(xué)生會意識到應(yīng)認(rèn)真聽講，積極思考問題。

6、興趣轉(zhuǎn)移法。教學(xué)中，教師可結(jié)合授課的實(shí)際內(nèi)容，組織競賽，開展猜謎或游戲等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使學(xué)生聽課時能保持興奮。

7、肢體語言示意法。在英語自習(xí)或測試時，有的學(xué)生竊竊私語或交頭接耳。有時，教學(xué)突發(fā)事故也會引起部分學(xué)生“騷亂”。面對以上情況，教師可用雙手向他們做一個暫停的手勢或?qū)⑹持肛Q放唇邊做出一個停止言語的動作，以示意這部分同學(xué)保持安靜或終止違紀(jì)行為。

8、閉目養(yǎng)神法。連續(xù)上數(shù)節(jié)課后或一節(jié)課的中間，部分學(xué)生可能出現(xiàn)疲勞，注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒與警示已無濟(jì)于事。這時，可播放一段輕音樂，讓學(xué)生閉目養(yǎng)神，放松片刻。這樣，不但可消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能夠增加師生感情。

9、伏筆示意法。有的學(xué)生自控能力相對較差，活潑好動，聽課效果較差。對這樣的學(xué)生，教師可以在課前先交給他們兩三個問題并明確告訴他，老師上課時將提問他，讓他聽課時要集中精力。

10、表揚(yáng)示意法。對許多學(xué)生來說，表揚(yáng)永遠(yuǎn)都是一支強(qiáng)心針。課堂上，要減輕學(xué)生的不良行為，不妨通過表揚(yáng)他們的良好行為，或者通過表揚(yáng)其他同學(xué)使某些同學(xué)“改邪歸正”。

一節(jié)好課下來，教師不會被動地教得累，學(xué)生不會對英語這門學(xué)科感到厭煩，再也不會出現(xiàn)‘小和尚念經(jīng)，有口無心了。不但學(xué)生愉悅，老師自己也樂在其中，在“不聞不問”中，把課堂的意外事件不留痕跡地處理好，既融洽了師生關(guān)系，更使得課堂教學(xué)高效而且完美。

實(shí)際上，英語課堂隱性管理的方法很多，只要我們在教學(xué)中善于思考、總結(jié)，懷著一顆熱愛學(xué)生的誠摯之心，就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效地處理課堂上的意外事件，并非難事。只要把學(xué)生的興趣科學(xué)地、合理地轉(zhuǎn)移到教師所要求的教學(xué)進(jìn)程上，一定能取得良好的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)中的“不聞不問”，融合了隱性管理的靈活性、高效性和藝術(shù)性，必將會使我們的英語課堂教學(xué)更有效、更完美。

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