小學英語情趣教學激發學生的參與激情

曹揚揚

摘要：在小學英語教學中實施情趣教學，能有效地調動學生的學習積極性及參與熱情，使各個層次的學生都能得到不同程度的發展，踐行素質教育及面向全體學生。

關鍵詞：情趣教學；創設情境；主動參與；激發興趣

小學英語教學是學生英語學習入門的基礎階段，是激發學習興趣，形成正確語音、語調，養成良好英語學習習慣的關鍵時期，課堂教學十分重要，教學的效果直接影響著小學生以后的學習。

一、實施情趣教學，加強中小學英語教學銜接的必要性

愛因斯坦曾說過：”教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。”如何將課堂轉換成為學生能夠接受的”禮物”，課堂的”優化”是主要的途徑。因此實施情趣教學，加強中小學英語教學銜接，是十分重要的。

兒童由于其年齡特點，注意力不穩定、不持久，易被新奇刺激物所吸引，思維以具體形象思維為主，情感反映明顯，喜怒哀樂轉化很快。在英語教學中如能運用積極有趣的手段和方法去激起學生的積極情緒，激發其參與熱情，誘發學生的創造激情，提高英語課堂的效率，實現學生的積極發展。

情趣教學就是在英語課堂教學時，積極選擇并組合有情感、有趣味的教學信息，通過積極有趣的教學手段與方法，激發學生內在的積極情感因素，引導學生積極參與課堂學習，在英語活動積極投入，體驗英語學習的成功樂趣，讓英語學習課堂趣味盎然、生機無限。

二、營造英語學習氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

三、實施情趣課堂的過程

1、以趣激情——創設情境，引發興趣，激發學生的積極情感。在課堂導入環節和學習環節過渡中，教師通過生動的語言交流和有趣的教學素材，充分調動學生的注意力和學習興趣，營造濃厚的英語氛圍，進而使之產生期待，進一步學習和自信能夠掌握新知的情感體驗，為緊接著的一系列學習活動作良好準備。此時雖然學習過程尚未展開，但情感準備狀態的質量卻對整堂課的學習能否順利進行起著決定性作用。”情景教學法”之所以注重設計教學情景，一個重要的原因也正是在于對學生學習情感的激發與把握。如在學習Animals時，可以把教室裝扮成一個zoo，四壁貼滿panda，tiger，monkey等動物的圖片，使學生猶如真的身處各種小動物之中，這樣就很容易引導其進入動物詞匯的學習。

2、以情導學——情感驅動，主動參與，激發學生的學習熱情。這也是課堂情感調控的主要內容。學生的學習常常會因為較難的教學內容和自身的接受水平的限制而受阻，此時個體會產生挫折和焦慮的情感體驗，從而影響學習活動的繼續，教師就應該給予及時的情感撫慰。這種撫慰包括語言的鼓勵、表情的暗示以及方法上的輔佐，使學習者感受到一種整體的親切感，進而重新激起積極的學習情感。

3、情趣成學——情趣交融，融情入境，讓學生體驗成功樂趣。小學生活潑好動，樂于表現。在學習完新的對話與單詞后，學生非常愿意將他們的所學展現出來。此時教師應注重維持提升學生已有的積極情感因素，設置和諧有趣的教學氣氛，使課堂氛圍情趣交融，誘導他們進入角色，置身于情感逼真的英語交際之中。如在學習如何購物時，利用教室的講臺作為商店的”柜臺”，用現成的實物，如學生的筆、尺、橡皮、故事書等當”貨物”。先發給學生們寫著數字的紙券，讓幾名學生扮演”售貨員”出售物品，其他學生扮演”顧客”去選購自己想要的物品，進行”購物”情景對話。并要求”買””賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you？ What do you like？How about the red one？因為購物對學生們來說，都親身經歷過，因此表演起來并不難。在這融合情趣的英語氛圍里，學生的積極性、主動性得到了有效的發揮。

四、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的”黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：”利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。