創新創業背景下應用型本科市場營銷專業人才培養模式探析

趙政華，王 樂，徐海江

創新創業背景下應用型本科市場營銷專業人才培養模式探析

趙政華，王 樂，徐海江

在“大眾創業、萬眾創新”的社會潮流下，培養創新創業人才成為應用型本科院校人才培養的重中之重。市場營銷專業在培養創新創業人才方面具有天然的學科優勢，然而應用型本科院校市場營銷專業的人才培養目前還存在諸多問題亟待解決。文章從應用型本科人才和創新創業人才的內涵出發，分析了應用型本科院校在市場營銷專業人才培養方面存在的問題，提出了應用型本科院校市場營銷專業創新創業人才的培養模式和保障性措施。

創新創業；應用型本科；市場營銷；人才培養模式

一、引言

2014年9月10日，李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇上的特別致辭中首倡“大眾創業、萬眾創新”。推動大眾創業、萬眾創新，可以擴大就業、增加居民收入，有利于促進社會縱向流動和公平正義，有利于激發民族的創業精神和創新基因，更好地實現精神追求和自身價值。作為應用型本科院校，特別是其中的市場營銷專業承擔著培養創業創新人才的重要使命和艱巨任務，因此，探索應用型本科市場營銷專業創新創業人才的培養模式成為一項亟待研究的課題。

二、應用型本科人才與創業創新人才的本質內涵

應用型本科是指以培養應用型人才為辦學定位的本科院校，應用型本科教育有利于培養高層次的應用型人才，滿足我國社會經濟發展的迫切需要，是將本科教育和高職教育有機融合的有益探索。區別于善于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才，應用型人才不僅要有扎實的理論基礎和專業素養，又要理論聯系實際，將所學知識運用到實踐當中去。應用型人才的本質是學以致用。

應用型本科人才以本科專業學科的基本規范為基礎，注重崗位性和職業性，既要有本科的底蘊，又要實踐能力強，專業技能突出，知識結構是廣博而又專深的“T”型結構，是通才基礎上的專才。

創新創業人才是指具有創新精神、創新思維、創業意識和創業能力的，在不同的行業和領域內，依靠自己的知識和能力，創造新知識、新價值和新財富，對社會進步和經濟發展作出貢獻的人。

創新創業人才不是天生的，完全可以通過后天的教育和引導培養出來。我們應該加強對學生的創新意識和創業精神的重點培養，加強高校、政府、企業、社會的多方協同聯動，實現資源整合，形成合力。

三、應用型本科市場營銷專業人才培養存在的問題

（一）培養目標定位模糊不清

市場營銷是一個應用性和實踐性很強的專業，具有廣泛的行業適應性，俗稱“萬金油”專業，剛畢業的大學生一般“什么都會一點，但啥都不專精”。到底是培養“什么都會”的“大營銷”人才，還是與具體的某個行業結合培養專深的營銷人才搞不清楚。

（二）課程教學重理論輕實踐

在人才培養方案中實踐課程的比重偏低，而且大多流于形式，缺乏實質性的內容，脫離企業和社會的實際，不能滿足市場營銷專業的實踐技能要求。

（三）教材缺乏實用性

教材的編寫體例大同小異，有的教材雖然標榜任務驅動、項目教學等，但是依然是傳統的理論框架結構。教材內容陳舊，不能緊跟、引領營銷實踐的發展，滯后于企業的實際應用。

（四）師資缺乏營銷實戰經驗

大多數教師是“校門對校門”的理論型教師，缺乏企業營銷的實戰經驗。案例基本上來源于書本，案例教學也就成了照本宣科，教師對案例分析的引導和把握力不從心，大大影響了案例教學的效果。

（五）缺乏對學生創新意識和創業能力的引導和培養

人才培養方案側重于理論教學和技能培養，而忽視了創新意識和創業能力的引導和培養。2015年，全國的高校畢業生達到749萬，再創歷史新高，面臨著更加嚴峻的就業形勢和巨大的就業壓力。因此，高校引導、培養和支持學生自主創業，以創業來帶動就業，對于緩解就業壓力、促進社會經濟發展、實現自我價值具有重要的意義。

（六）實踐教學模式單調枯燥，缺乏針對性和靈活性

市場營銷專業的實踐教學大體上可以分為兩類：一是以案例分析、情境模擬、軟件模擬為主的課內實踐教學，由于案例、項目、軟件與企業的實際嚴重脫節，導致課內實踐淪為理論知識的程序化模擬和驗證操作，缺乏針對性和靈活性，不利于創新創業能力的培養；二是以企業參觀、頂崗實習、社會實踐為主的課外實踐教學，雖然有助于培養學生的實踐操作能力和社會適應能力，但是由于校企合作的力度和質量不高，如何組織、安排、指導、監督大量學生參加實踐、實習成為校企雙方的負擔。另外，高校在校企合作中通常處于弱勢地位，學生淪為企業的廉價勞動力，實踐教學的內容和方式一般由企業來確定，不僅很難保證實踐教學的質量，而且很難將創新創業教育融入其中。

四、應用型本科市場營銷專業創新創業人才的培養模式

（一）構建創新創業能力導向的課程體系，采取多樣化的課堂教學模式

應用型本科市場營銷專業進行創新創業教育具有天然的學科優勢。構建創新創業能力導向的課程體系，必須以培養和提高學生的創新創業能力為目標，遵循本科教育的基本規律，在本科教育的基本理論知識要求之上，按照行業的職業規范制定人才標準，注重人才的能力培養和實踐性要求，將學業教育與產業教育、專業實踐與創業實踐、學科競賽與創業競賽、職業培訓與創業培訓有機融合，實現高校、企業、社會、家庭等多方聯動。

針對大一新生，可以通過開設專業入學教育、專業知識講座、創新教育、大學生涯規劃課程，開展營銷協會、創新創業俱樂部等社團活動來激發學生對專業的興趣和熱愛，對創新創業的熱情，啟發創新創業意識。針對大二學生，可以通過專業課程的學習，到企業參加專業認知實習，了解相關行業的產品知識和發展趨勢，對學生進行職業發展和就業指導培訓。針對大三學生，可以組織學生參加職業生涯規劃比賽、創新創業大賽、營銷策劃大賽等，進一步強化學生的創業意識和創業能力。針對大四畢業生，通過校內外創業實習基地，進行創業實戰，將學生的學習能力、實踐能力、創新能力轉化為創業實踐能力，這需要學生、高校、家庭、政府、社會等多方力量的協同配合。我校在學生創業方面進行了有益的探索，專門選拔適合創業的學生成立了創業班，制定了專門的培養計劃，配備了校企雙導師制的雄厚師資力量，設立了200萬元的創業基金，成立了科技創業園，為創業學生提供資金和經營場所支持。

（二）樹立以學生為主導的教學模式

傳統的教學模式以知識灌輸為主，學生只是被動地接受，學生缺乏學習的興趣，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上創新性。久而久之，會產生厭學情緒。因此，在教學中必須發揮學生的主導作用，教師僅僅起輔助作用。教師側重教學環節的設計和情境的創設，從宏觀上把握和指導，具體則由學生自由發揮。

（三）實施“走出去”和“引進來”戰略

人才的培養需要加強“校企地”合作，師生要積極主動與企業、政府、行業協會等聯系，參與企業營銷實踐，服務地方經濟發展。同時，邀請企業、政府、行業內的營銷、管理人員以及優秀畢業生中的就業和創業的典型代表走進校園，通過講座、營銷沙龍等形式與學生交流心得體會，提高學生對企業、對社會、對營銷、對創業的感性和理性認識。

（四）改革教學管理制度，建立多元化的評價體系

高校教學管理部門應該制定靈活的實踐教學管理制度，在保證全面監控實踐教學質量的前提下，將實踐教學的實施與管理的權限下放到各個教學系部。以滿足社會需求為目標構建多元化的學習評價體系，對于評價環節，要打破傳統的“一考定終身”的單一考試模式，加強和注重過程性考核，探索多元化的評價體系。

（五）以競賽為載體，營造創新創業氛圍，激發師生的參與熱情

鼓勵師生積極參加全國高校市場營銷大賽、挑戰杯大學生創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、“創青春”全國大學生創業大賽等各級各類比賽，達到以競賽促進實踐教學的目的。

五、應用型本科市場營銷專業創新創業人才培養的保障性措施

（一）制定靈活的實踐教學管理制度，科學合理界定教師的工作量

目前的教學管理制度要求比較嚴格，導致與企業的營銷活動在時間、空間方面脫節。比如企業要搞一次大型的促銷活動，需要學生參與實踐，但是與人才培養方案中的教學安排相沖突。有的實踐活動需要學生到校外，涉及學生的交通安全、人身安全等問題，教學管理部門本著多一事不如少一事的穩妥原則拒絕。目前的工作量條例對實踐教學的重視程度不高，教師上實踐課還要乘上0.6的系數，導致實踐課難上且工作量減少，教師的積極性嚴重受挫。目前本科院校的職稱評審制度也不利于人才培養，教師認認真真上好一門課不如寫一篇論文或做一個課題。制度決定行為，目前的職稱評審制度只會導致教師重科研而輕教學。

（二）建立以雙師型教師為主的多元化教師隊伍

以創新創業能力培養為導向構建“雙師”結構、多元組成的教師隊伍，采取培養和引進等方式，建設高素質強技能的雙師型教師隊伍。可以將教師送到企業進行為期半年或一年的掛職鍛煉，聘請企業實踐經驗豐富的人員擔任實踐指導教師或兼職教師。

（三）企業、行業、政府的資金支持和政策保障

人才的培養離不開企業、行業、政府的關心、支持，企業不能把學生當作廉價的勞動力，而應看作自己企業未來的員工，好好培養。政府對接納高校學生實踐實習的企業可以進行稅收減免或給予一定的補貼。

六、結束語

應用型本科人才培養，特別是創新創業人才的培養，絕不是應用型本科院校自己的事情，也不是某一個專業的事情，需要高校、企業、社會、政府、師生的共同努力和多方協同聯動。社會經濟的發展需要大量有理想、有追求、有創新意識、有創業能力的年輕人參與，應用型本科院校及其專業只有突破傳統教育模式的束縛，不斷改革、探索、創新人才培養模式，才能為培養和提升學生的創新創業能力奠定堅實的基礎，提供不竭的動力支持。

[1]周小勇.創新創業能力培養視角下市場營銷立體化實踐教學體系研究[J].教育觀察，2015，（10）.

[2]姜錦萍.高校市場營銷專業創新創業人才的培養模式研究[J].教育在線，2015，（12）.

[3]王祥翠.基于“大商科”理念的創新創業人才培養模式研究[J].中國電力教育，2013，（22）.

趙政華，男，山東濰坊人，經濟師，南通理工學院經濟管理學院講師，研究方向：營銷管理、電子商務；

王樂，男，江蘇徐州人，碩士，南通理工學院經濟管理學院講師，研究方向：企業戰略、企業文化；

徐海江，南通理工學院。

F642

A

1008-4428（2016）06-122-03

本文為南通理工學院2015年度立項教研課題《應用型本科院校（民辦）人才培養模式研究》的建設成果，項目編號：2015022。