現(xiàn)代教育理念下的開放性學(xué)習(xí)策略

徐鵬輝馬彥芳王藝霏/.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院 .河北旅游職業(yè)學(xué)院 .承德石油高等專科學(xué)校

現(xiàn)代教育理念下的開放性學(xué)習(xí)策略

徐鵬輝1馬彥芳2王藝霏3/1.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院 2.河北旅游職業(yè)學(xué)院 3.承德石油高等專科學(xué)校

開放性學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在多元化、靈活性的學(xué)習(xí)過程中，在開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極研究、勇于探索的實(shí)踐中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。開放性學(xué)習(xí)方式以學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)造力為終極目標(biāo)，教師要從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面全面實(shí)施開放性學(xué)習(xí)策略。

開放性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)空間；學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代教育理念十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻印⒆灾鳌㈤_放的學(xué)習(xí)方式，后者就是現(xiàn)代教育觀念提倡的開放性學(xué)習(xí)。所謂的開放性學(xué)習(xí)是指具有靈活性、多樣性、綜合性、富有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是針對(duì)封閉性、單一性學(xué)習(xí)方式而言，它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在多元化、靈活性的學(xué)習(xí)過程中，在開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極研究、勇于探索的實(shí)踐中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。開放性學(xué)習(xí)方式以學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)造力為終極目標(biāo)，所以，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用開放性學(xué)習(xí)策略，學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)造能力，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、開放性的學(xué)習(xí)情境

實(shí)施開放性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，首先要有開放性的學(xué)習(xí)情境，這是開放性學(xué)習(xí)方式的得天獨(dú)厚的肥沃土壤。舉個(gè)通俗的例子：人們?cè)陉幱牿B夜不開的陰天，心情倍感壓抑，手腦發(fā)笨，四肢發(fā)懶，做事效率不高。在陽光明媚、春和景明的晴天，人們心情愉快，耳聰目明，首腦靈活，四肢靈便，做事效率高。從文學(xué)角度來說，這就叫情隨景移。從心理學(xué)角度看，人在壓抑、沉悶甚至恐懼的氛圍中和人在輕松、自由甚至愉悅的氛圍中，其心態(tài)各異，其學(xué)習(xí)效果截然相反。在開放性學(xué)習(xí)課堂上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由的、開放的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)之前，先有開放的、自由的、不受壓抑的心態(tài)，這就是所說的心態(tài)氛圍。教師要走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，與學(xué)生平等相處，由統(tǒng)帥者變成指導(dǎo)者，由主宰者變成合作者，這就是所說的平等氛圍。教師教學(xué)民主，以學(xué)生為本，學(xué)生是主人，學(xué)生敢想，敢于異想天開；敢言，敢言人所未言，敢言教師所未言；敢做，勇敢的做、創(chuàng)新的做，教師多學(xué)生的別出心裁及時(shí)給予鼓勵(lì)，這就是所說的民主氛圍。教師因材施教，不同學(xué)生都是人才，對(duì)優(yōu)生及時(shí)激勵(lì)，提高要求，提供更快進(jìn)步的平臺(tái)；對(duì)差生及時(shí)鼓勵(lì)，耐心幫助，提供追趕先進(jìn)的階梯，優(yōu)生學(xué)習(xí)興致高漲，差生學(xué)習(xí)心情愉悅，這就是所說的愉悅氛圍。這四種氛圍到位，開放性的學(xué)習(xí)條件到位，使學(xué)生“情隨境移”，開放性學(xué)習(xí)便從此可以開始啦。

二、開放性的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是以教師提出問題為起點(diǎn)，以教師給出現(xiàn)成結(jié)論為終點(diǎn)，按著“提問--解答—結(jié)論”的三段式的講解過程，學(xué)生在手、腦還沒有來得及充分發(fā)揮作用之時(shí)，就已經(jīng)被現(xiàn)成的答案圈住、捆住、束縛住，整個(gè)學(xué)習(xí)過程用“被動(dòng)、封閉、強(qiáng)制”六個(gè)字來概括最為恰當(dāng)。這種三段論式的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更不利于個(gè)性發(fā)展。陶行知先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的學(xué)習(xí)、生活，從自由的學(xué)習(xí)生活中得到真正的教育。”要解放學(xué)生的手、腦，必須改變傳統(tǒng)的結(jié)論性的學(xué)習(xí)過程，實(shí)施現(xiàn)代的開放性的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)新教育理念認(rèn)為：教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)問題。在開放性的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造、自主發(fā)展的過程。要以學(xué)生質(zhì)疑、探究的為學(xué)習(xí)方式；以教師啟發(fā)、誘導(dǎo)為指導(dǎo)方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中自主性，在“問題—討論—合作--探究—結(jié)論—實(shí)踐”的主體性學(xué)習(xí)過程中，在自主發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題、討論分析問題、合作探究問題、集體解決問題、實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)的探究過程中，使學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展個(gè)性三者兼顧，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高。

三、開放性的學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)教學(xué)觀念統(tǒng)帥課堂的應(yīng)試教育時(shí)代，教師在臺(tái)上，學(xué)生在臺(tái)下，師生共同被困在有限的三尺門里，在有限的空間內(nèi)，師生雖談不上是井底之蛙，卻也視覺受限、思維受阻，要使學(xué)生通過開放性學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，必須有開放性的學(xué)習(xí)空間，“海闊任魚游”，要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的平臺(tái)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生走出教室，到三尺門外看看，使得學(xué)習(xí)空間由有限的三尺門里擴(kuò)展到廣闊的社會(huì)，教師要改變以講授為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在社會(huì)這一大課堂里，采用多種學(xué)習(xí)方式，如：在討論中學(xué)習(xí)、在調(diào)查中學(xué)習(xí)、在研究中學(xué)習(xí)、在訪問中學(xué)習(xí)，凡是既適合學(xué)生實(shí)際情況由有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的各種學(xué)習(xí)方式都可以利用，學(xué)生在設(shè)身處地的親自實(shí)踐中，在分析問題實(shí)際、解決問題實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，視野開闊，思維拓展，見識(shí)增長(zhǎng)，能力提高，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐并且?guī)?dòng)其它能力的發(fā)展，也體現(xiàn)了教育教學(xué)必須貼近生活，與生活相結(jié)合的教育原則。

四、開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容

通過開放性學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，合理選取學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)決定著學(xué)什么。打個(gè)比方，如果說，對(duì)于一間房屋來講，開放性的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)過程是建筑結(jié)構(gòu)，開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容是建筑的基本材料。可見合理選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，至關(guān)重要。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容確定，學(xué)習(xí)形式的選擇也會(huì)有針對(duì)性。要一改傳統(tǒng)教材中陳舊、封閉、狹窄的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引進(jìn)體現(xiàn)時(shí)代精神的、貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有實(shí)用性、科學(xué)性、新穎性、實(shí)踐性、創(chuàng)新型于一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在開放性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生圍繞科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的多元化的求知需求。為此，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展全面改革教學(xué)內(nèi)容，全面篩選整合教材，并編制新的教材。

總之，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的發(fā)展，要從各方面入手實(shí)施開放性教學(xué)，使學(xué)生在在開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極研究、勇于探索的實(shí)踐中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)，為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社.1999.

[2]趙承福等主編.創(chuàng)造教育研究新進(jìn)展[M].濟(jì)南:山東人民出版社.2002.4.

[3]加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社．2002.12.

馬彥芳（1974—）大學(xué)本科，河北圍場(chǎng)人，河北旅游職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：普通話。

王藝霏（1991 —）英語碩士，河北承德人，承德石油高等專科學(xué)校教師。研究方向：英語教育。

徐鵬輝(1971－)男，碩士學(xué)位，河北平泉人，承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：思想政治教育。