高校思想政治教育的審美空間建構研究

摘 要：審美是思想政治教育的內在維度。思想政治教育以教育和引導人的方式來“美化”人的生存狀態、“美化”人的思想觀念、“美化”人的行為規范。高校可以通過構建思想政治教育的審美空間來開展思想政治教育，使審美主體在思想政治教育的審美空間通過審美體驗來感知、感覺、感受所要接受的思想觀念和行為規范。高校思想政治教育審美空間的建構路徑在于：樹立思想政治教育空間的審美理念；開展思想政治教育空間的審美研究；培育思想政治教育空間的審美主體；建設思想政治教育空間的審美結構。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；審美；空間；情感；構建

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0241-02

追求真善美是人類社會的永恒主題。其中，美是人們生存方式的內在要素和具體展現，是人們在實踐中所創造的能滿足人們積極情感需要的文化價值。人們對美的感受和體驗的精神活動構成了審美的過程。正如馬克思所說：“人懂得按照任何一個種的尺度來進行生產，并且懂得處處都把內在的尺度運用于對象；因此，人也按照美的規律來構造。”[1]正是在審美的過程中，人們不斷發現和創造使自身的生存方式得以提升和優化的積極要素，為人們追求真和善營造美的空間。審美的這一特性與思想政治教育的價值理念是相一致的，審美空間成為思想政治教育活動的重要載體和場所。因此，建構審美空間，開展審美活動，發揮審美功能，是建構思想政治教育空間的有益嘗試，是加強和改進大學生思想政治教育的組成部分和重要動力。

一、審美是思想政治教育的內在維度

思想政治教育的根本目的在于從對人的精神文化存在狀況的實踐改造和提升中促進人的自由全面發展。從其實現過程來看，人的自由全面發展實質上就是指作為主體的人在知、意、情上追求真、善、美從而使自身得以不斷完善，即在追求真理的認識、善良的意志和審美的情感。其中，對美的追求是人的自由全面發展的題中之意，培育人的審美的情感是促進人的自由全面發展的重要方面。因此，“在教育實踐過程中，培養人們的審美意識，形成審美的世界觀、人生觀、價值觀，增強人們的審美能力，激勵人們不斷追求美、創造美的欲望和激情，增強主體之間、主客體之間的凝聚力，凸顯思想政治教育的審美價值，為實現思想政治教育的最終目的奠定堅實基礎”[2]。

從美的本質和特點來看，思想政治教育可以說是一種在引導人們樹立和踐行正確的世界觀、價值觀、人生觀過程中積極彰顯人的主體性以及幸福感、快樂感的社會實踐活動。同時，從思想政治教育的本質和目的來看，思想政治教育也是一種堅持以人為本以及對人的主體性和積極情感的塑造來促進人們形成符合社會發展要求的思想觀念和行為規范的社會實踐活動。簡而言之，思想政治教育是促進人全面發展的價值引導和審美塑造的統一。美是思想政治教育根本目的的具體體現，審美是思想政治教育的內在維度，審美活動是貫穿于思想政治教育全過程的重要線索，思想政治教育審美成為不可或缺的重要內容。在這一意義上說，思想政治教育可謂是一種“美化”的過程，所謂“美化”就是以教育和引導人的方式來“美化”人的生存狀態、“美化”人的思想觀念、“美化”人的行為規范。正是如此，構建審美空間，開展審美體驗，對高校思想政治教育及其空間建構具有積極的現實意義。

二、高校思想政治教育空間與審美體驗

對于思想政治教育活動和審美活動來說，都是特定空間中的人類實踐過程，需要積極利用和改造各種空間要素來形成美的活動空間。思想政治教育審美就在這種活動空間中構建審美主體與審美客體良性以及審美主體間性互動關系的“美化”的體驗。之所以說是體驗，是因為思想政治教育審美并非一般的知識性、理論性的價值引導，而是更注重發揮思想政治教育空間的功能使各種美的因素融入教育實踐過程從而使人們對其感知、感覺、感受。“體驗則是情感的活動，是主客合一的活動，所以人們通常‘以身體之，以心驗之來解釋體驗。這意味著它只有將自己置身于對象，化對象為自己、自己為對象，把對象的感覺當作自己的感覺，使人感到他自己與對象是同一的時候，才會進入體驗的境界。”[3]思想政治教育空間的審美體驗，能夠充分發揮情感愉悅性對大學生接受思想政治教育的促進作用。

從這一意義上看，思想政治教育審美就是人們在思想政治教育空間中的主體情感體驗活動。高校作為大學生成長成才的社會文化空間，是富于美的思想政治教育空間。“思想政治教育空間是在實踐改造物質空間的基礎上改造人的精神空間。”[4]這意味著高校可以從實踐改造審美的物質空間來“美化”大學生的生存狀態、“美化”大學生的思想觀念、“美化”大學生的行為規范。同時鑒于審美活動所特有的情感性、主體性、自由性，高校可以通過構建思想政治教育的審美空間來開展思想政治教育，使審美主體在思想政治教育的審美空間通過審美體驗來感知、感覺、感受所要接受的思想觀念和行為規范，達到寓教于美和寓教于樂的效果。在思想政治教育審美空間中的審美體驗所發揮的正是一種潛移默化、凝神聚氣、怡情養性的隱性教育功能。審美空間是大學生進行思想政治教育的審美體驗的現實基礎和條件，審美體驗是對思想政治教育的審美空間的情感性認知和領會，有助于使大學生在“美化”了的社會活動空間更好地接受思想政治教育。

正是如此，從思想政治教育空間的本質特征來看，審美空間不僅是對物質性、外在性的審美環境、場所、要素的反映，更重要的是通過物質性、外在性的審美使思想政治教育的內容和信息轉化為精神性、內在性的主體思想意識和價值觀念。這實質上也是審美之為審美的特點所在，通過審美體驗活動把外在美與內在美溝通起來，既激活了大學生主體意識結構中的審美動力和審美情感，又通過審美動力和審美情感使外在美不斷滲透到主體意識結構之中，從而實現內在美與外在美的相互建構。這實質上就是對大學生的精神空間、精神世界進行審美化的影響和構建，是空間教育法在審美層面上的具體運用，其“根本任務就在于通過利用、延伸和拓寬上述各種維度的社會物質空間來不斷地傳授和傳播思想政治教育目標和內容，從而改造大學生的精神空間，使之為更多健康先進的思想價值觀念所豐富和填充，在大學生的精神世界中建立起社會主義的思想文化陣地”[5]。

三、高校思想政治教育審美空間的建構路徑

思想政治教育的審美空間是實踐基礎上的審美主體與客體相互作用的結果，是為了讓審美主體在審美體驗中接受思想政治教育，這需要通過多個路徑進行建構。

第一，樹立思想政治教育空間的審美理念。高校應積極從美、審美、審美空間的視角和維度來思考和設計思想政治教育活動，把思想政治教育活動與審美活動結合起來，以審美體驗的方式來開展隱性思想政治教育，把思想政治教育審美視為高校思想政治教育的具體方法和形式，用審美理念作為高校思想政治教育創新與實踐的理論先導。這種審美理念的實質體現了“教育將被視為師生間和諧人際關系及課堂、學校等環境的詩意氛圍的創造。教育內容的傳遞或內化效率也將因其審美性而得到空前的提高。”[6]樹立審美理念的核心在于使大學生思想政治教育寓教于美、寓教于樂。

第二，開展思想政治教育空間的審美研究。在審美理念的指導下，綜合美學和思想政治教育學的基本理論和方法，探索大學生與審美、思想政治教育與審美的內在關聯，研究思想政治教育審美的基本特點、規律、內容、方法等，總結構建審美空間的具體實踐經驗，形成思想政治教育審美的基本原理，為思想政治教育活動寓教于美、寓教于樂提供科學有效的理論和方法的指導。

第三，培育思想政治教育空間的審美主體。思想政治教育審美的主要特點之一就在凸顯人的主體性，使人在主體性的交往和體驗中接受思想政治教育。這需要構建以高校思想政治工作者和大學生之間的主體互動關系以及大學生之間的主體互動關系，即形成審美的主體間性。“主體間性思想政治教育要求超越單一主體論的教育觀念，強調教育者和受教育者雙方都是思想政治教育活動的主體，為此，既要充分發揮教育者的主體性，強調其價值引導作用，又要充分尊重受教育者的主體地位，注重他們的自我建構。”[7]審美的主體間性意味著思想政治工作者和大學生共同參與審美空間的構建、體驗和互動。其中，思想政治工作者是審美空間構建的主導者和組織者，大學生是審美空間構建的參與者及其享用者。

第四，建設思想政治教育空間的審美結構。審美結構是審美空間發揮教育功能的主要形式。從人的情感心理維度上看，審美空間“蘊含著物理空間和心理空間兩個方面，兩者結構性地生成審美空間這樣一個審美事實和詩性現象”[8]。從總體上看，思想政治教育的審美空間由自然的審美空間、生活的審美空間、技術化的審美空間、藝術的審美空間所構成。其中，自然的審美空間是指原生態的客觀世界的空間美態；生活的審美空間是指日常化的社會活動的空間美態；技術的審美空間是指工業化的產品制造的空間美態；藝術的審美空間是指形象化的意識形態的空間美態。從具體構成要素看，審美空間是優美的文字、圖像、音樂、形象體、文化品以及活動場所和活動過程的綜合運用，使得空間“空而不空”，美在其中，更是意在其中。構建思想政治教育的審美空間實質上就是讓大學生置于多樣化的審美結構之中接受結構化的審美體驗。

四、結語

審美是人們美化自身的重要方式，思想政治教育也是促進人美化自身、促進自由全面發展的重要方式。因此，要積極按照“美”的規律和“審美”的方式來開展教育。構建思想政治教育的審美空間是高校加強和改進大學生思想政治教育的創新和發展，通過在審美空間中的審美體驗能夠使大學生思想政治教育寓教于美、寓教于樂，使大學生在美的情感和環境中更易于和更樂于接受思想政治教育的內容和信息，更好地“美化”自己的生存方式、思想觀念和行為規范。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷 [M].北京：人民出版社，1995：47.

[2]周芳.思想政治教育審美研究[M].北京：人民出版社，2012：39.

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[4]盧文忠.發展與建構：思想政治教育空間論探究[J].時代教育，2015（17）.

[5]盧文忠，鐘文苑.空間教育法：高校思想政治教育的方法創新[J].高教學刊，2016（1）.

[6]檀傳寶.德育美學觀[M].北京：教育科學出版社，2006：38.

[7]馮媛媛.淺析高校思想政治教育主體間性轉向的三個維度[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2015（2）.

[8]顏翔林.論審美空間[J].文藝理論研究，2010（2）.