試論核心素養在小學英語教學中的滲透

柳娜

摘 要：隨著新課程的改革，英語教學中滲透核心素養成為了社會廣泛關注的話題。而小學教育工作的一項重要內容就是在教學過程中發展學生的核心素養，提升綜合能力，完善健康人格。試論核心素養在小學英語教學中的滲透，并根據小學英語教學中的英語知識和特點，培養學生語言使用能力，思維認知能力等，并為教師提出一些建設性的內容，有利于推進小學英語教學工作，提升小學英語教師的教學質量。

關鍵詞：小學英語教學;核心素養;教學質量

一、創新英語教學方式，巧妙進行核心素養滲透

全球使用范圍最廣的語言就是英語，而英語是一門開放性的學科。因其是構成小學教學體系的重要部分，因此導致小學教學中英語的教學模式和方法具有多樣性特征。根據其英語教學的多樣性特征，核心素養在小學英語教學中的滲透也變得更加迫切，核心素養同時也是一切基礎教育的核心內容。教師在英語教學課堂上要不間斷地滲透到核心素養，并通過創新式的教學方式，吸引到學生的注意力，提高學生的英語學習興趣以及提升學習能力，培養學生的情感、想象、認知、感知能力等。如教師要改變單一的教學方式，一味將英語知識點灌輸給學生，學生不經過大腦的思考，就把文章死記硬背，卻不理解意思。另外，教師還可以運用語音素材培養學生的信息獲得能力。建立科學語言環境，是教師創新式教學的第一要素，因為聽覺和視覺是語言知識的間接獲取渠道，教師在課堂上建立一個良好的語言氛圍，讓學生通過獲取英語信息。如教師可利用多媒體設備以音頻的方式播放英語教程，或者引導學生兩兩英語對話，培養學生的語言能力。另一方面教師還可以指導學生模仿跟讀，進行模擬訓練。在創新式英語教學過程中要注意及時指正學生錯誤的發音，并調整學生正確的語速和語調。

二、有效引導，培養學生的主觀能動性

立德樹人是學校素質教育的根本任務，核心素養教育的核心就是全面培養綜合性人才，努力培養學生文化基礎、自主發展能力、社會的參與感等。這就奠定了核心素養在小學教育工作的基礎。自主發展是核心素養中的關鍵要點，在學習英語的過程中，通過主觀能動性對英語創新式的學習，并結合實踐提升自身的學習能力。發展實踐創新能力，提升學習的參與感，積極的參與到教師的互動課堂上，集中學生的注意力，培養自主學習能力，提高自身的學習效率。小學階段的學生，在自主學習意識比較薄弱，沒有一個強烈的學習意識，對于學習的興趣不大，這樣就會導致學生的學習興致降低，學習的效率得不到良好提升。因此教師要嚴格遵守新課改的準則，在教學中把學生放在主體地位，并依據學生間的具體差異性，為學生量身打造適宜的教學思維模式。如教師在小學一年級上冊的英語課堂教學模塊三的英語知識要點時，依據這個知識點的學習大點fruits。引導學生將自己日常吃的水果說出來，進一步教師翻譯出，學生通過聽和寫等方式認識到單詞。“菠蘿pineapple、西瓜watermelon、香蕉banana、橙子orange、蘋果apple”教師一遍遍的進行教學，學生從聽說到認讀，緊接著就是記憶。記憶單詞后，就要將這些實用性單詞運用到句子中，“I most like to eat the apple.”“Can I have an orange？”學生通過兩兩對話方式進行英語的學習。另外，教師還可以創新式的運用學生生活中最為熟悉的東西進行教學，即理念化生活教學方式。對學生進行獎勵式，鼓勵學生通過自身的主觀能動性學習好英語，全面提升英語學習水平。

三、以活動為載體，進行核心素養教育

結合多年英語教師的教學實踐，教師應該認知傳統的教學理念是滿足不了當代學生的多樣性發展需求，這是違背綜合性發展的原則，也達不到核心素養的要求。因此教師要在教學過程中充分迎合學生的需求，將英語教學開拓到課外的活動中，不能僅僅圍繞著教材和教室。英語作為開放性的學科，最重要的是要能夠培養學生的語言學習能力和語用能力，而開展多樣性的活動，有利于學生進行自主學習和合作學習以及探究學習等方面的英語學習。并且課外活動結合課外閱讀還能夠提升學生自身的人文素養，加深學生地域英語這一門學科的理解程度。進入主觀能動性后的學生，為進一步積累自身的英語文化知識，就會積極主動地展現自我，活動當中會充分地保持英語學習的熱情和動力。而教師在活動當中融入核心素養，對于學生自身情感和語言使用能力，思維認知能力都有重要的意義。另外，在活動中增強集體合作意識，這是核心素養滲透其中的表現之一，并且還有利于學生培養健康的人格。

本文就“試論核心素養在小學英語教學中的滲透”進行分析，并通過創新英語教學方式，巧妙進行核心素養滲透、有效引導，培養學生的主觀能動性、以活動為載體，進行核心素養教育等，提出滲透核心素養的策略，培養學生語言使用能力、思維認知能力，全面提升英語學習效率，提高教師的教學質量。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬