數學探究性學習能力的培養

李叔豪

探究性學習是以學生為主，提倡學生參與學習，以自主探究為主要形式的學習方式。新的基礎教育改革的核心是素質教育，而自主學習能力是學生綜合素質中很重要的一項，所以培養學生的探究性學習能力是極有必要的。本文以某中學學生為例，采用問卷調查的方式，對影響學生探究性學習的因素進行了調查研究，并提出了更好地培養中學生的探究性學習能力的建議。

一、探究性學習的重要性

探究性學習是由英文“Inquiry Learning”翻譯而來的，有人也稱其為研究性學習，是以學生進行自主探究學習為主的一種學習方式。此后又相繼衍生出“專題式學習（Project Learning）”“任務式學習（Task一based learning）”等。在許多國家，探究性學習已經成為學生學習的一種重要方式。

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是實施基礎教育課程改革最為核心的部分，也是最為關鍵的環節。新課程標準所倡導的探究性學習是時代發展的需要，強調學生的參與性、對問題的探討性、動手實踐性和思維的靈活創造性，有利于學生更好地發展。

初中階段的數學學習內容更加深入，抽象性更強，簡單的機械記憶已經不能滿足學生對數學學習的要求。這一時期需要學生對所學內容有更深地理解，并在理解的基礎上學會靈活應用。因此，初中階段更需要學生積極主動地參與學習，發現問題、主動探究、解決問題，最終達到知識遷移的效果。

二、影響探究性學習的因素

（一）學生的探究意識

1.學生探究的興趣與動機。探究性學習的前提是學生對知識有探索的興趣，可以改變傳統的單純以傳授知識為目的的教學理念，在教學的過程中強調知識的應用性，培養學生對數學的興趣。本文在關于探究興趣與動機的調查中顯示，35.93%的同學對數學知識非常感興趣，49.88%的同學對數學知識比較感興趣，不太感興趣和毫無興趣的學生則只占總數的9.07%和5.12%。

從統計數據可以看出，大部分學生對數學知識比較感興趣，這說明在學生中提倡探究性學習有很好的基礎。同時，教師也應注意對學生學習興趣的激發和保持，以免隨著學習難度的增加學生對數學的興趣逐漸減少。因此在數學教學中，教師應使所學知識與生活中學生比較感興趣的問題相結合，激發學生的探究意識，并采用豐富多彩的探究活動，引導學生積極參與探究性學習。

2.學生探究的態度。興趣只是探究學習的基礎，在具體實施過程中，探究性學習的開展還會受到其他因素的干擾。調查數據表明：很多學生在平常的學習中很少或者根本不去對所學知識進行質疑和探究，而是采用被動接受的方式，學習效果不理想。之所以出現這樣的現象，是因為學生對探究的態度不端正，認為對知識進行質疑是“找茬”，是挑戰權威。因此，教師在日常教學中應正確進行引導，培養學生大膽質疑的精神和對知識進行探究的習慣。

3.學生探究的意志。探究性學習的效果還取決于學生的探究意志。在調查問卷中，關于探究意志有這樣一個問題：“學習過程中遇到困難，你是否會利用各種資源直到找出解答方法。”統計結果發現：29.93%的學生選的是“經常”，57.12%的學生選擇了“有時”，另外13.95%的學生選擇“很少”或“從不”。這些數據表明，學生的探究意志并不容樂觀，需要學校、家庭多方努力，培養學生探究的意志。

（二）課堂對開展學生數學探究性學習的影響

調查中了解到，教師普遍認為積極活躍的課堂氣氛有利于學生進行探究性學習。在“關于探究過程中影響學生積極參與、主動回答問題的因素”調查中，有17.65%的學生認為自己有參與探究性學習的興趣，29.78%的同學害怕出現錯誤會被老師批評，47.97%的同學擔心回答錯誤會被同學嘲笑，還有4.68%的學生認為探究問題太過簡單，不想參與。

三、建議

針對以上調查所得到的影響探究性學習的因素及目前中學生探究性學習的現狀，教師要采取措施，提高學生探究的興趣，培養堅韌的探究意志，從而提高數學探究性學習的效率，有效提高學生的數學學習能力。

（一）認真備課

備課是上好一節課的前提，教師要根據學生的實際情況和身心發展特點認真備課。設計適合學生學習的方法，以便能讓學生在輕松的氛圍里學習，同時教師要設計與本節課相關的富有啟發性的問題，激發學生的探究興趣。

（二）營造良好的課堂氣氛

在課堂上教師應該盡量營造一種輕松活躍的課堂氣氛，鼓勵學生大膽參與知識的探究過程。數學學科中有些問題具有多種解法，教師對學生的探究性行為應首先給予肯定和鼓勵，并耐心地傾聽及分析，激發學生對數學探究性學習的興趣，充分開闊學生的數學視野，挖掘學生的數學學習潛能。

（三）課下和學生及時溝通

教師在課下要及時了解學生在學習上遇到的困難，做到真正關愛學生。同時，教師要和學生平等交往，對學生提出的問題耐心解答，讓學生在學習過程中體驗到學習的樂趣，最終讓學生真心地想學數學，愛學數學。

（作者單位：宇華實驗學校）