談綜合材料應用對幼兒創造性思維的作用

中國人民解放軍第451醫院天翔幼兒園 唐 英 吳 迪

談綜合材料應用對幼兒創造性思維的作用

中國人民解放軍第451醫院天翔幼兒園 唐 英 吳 迪

綜合材料運用于幼兒藝術，并以此開發其潛能，這樣的課程理念來源于美國。任何一種材料都具有自身的特性，能夠帶給人不同的心理感受，尤其是幼兒，更能激發他們的想象空間。綜合材料涉及生活中的各種形象，形成對比，使得作品更加具有變化性，在教學中幼兒可以根據材料的不同表達自己的喜好，同時綜合材料也能激發幼兒的創造性思維，符合《幼兒園教育指導綱要》中提出的“給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的形式大膽的表達自己的情感”。

一、材料的生活化可激發幼兒的創造興趣

任何一種材料都具有自身的特性，能夠帶給人不同的心理感受，尤其是幼兒對物質材料有著本能的好奇心和探索欲望，更能激發他們的想象空間。綜合材料涉及生活中的各種形象，一團棉花、零碎的紙片、繩子、樹葉、彩色的絨線等，生活中每件隨手可撿的物品都會引起幼兒擺弄的興趣，使得作品更加具有變化性。幼兒將物質材料和自己的主觀經驗加以組合，制作出對幼兒個人來說新穎的作品，幼兒因此獲得各種新的知識和經驗。

借助各種感知的刺激，激發幼兒對美術活動的興趣和周圍自然和藝術世界的好奇心，使幼兒的創造性思維得到自然成長。例如在收集了雞蛋托盤后，我與孩子們從不同角度觀察托盤，分析托盤凹凸的蛋托象什么，可以把它設計成什么樣的美術形象？孩子們最后決定做一個烏龜。凹凸的蛋托是烏龜背上的紋路，四只腳和烏龜頭也用蛋托組合而成；我讓孩子們仔細觀察收集的貝殼，討論可以設計成什么美術作品，孩子們發現貝殼是對稱的，形狀很像蝴蝶的翅膀，于是千姿百態的蝴蝶翩翩飛舞。

二、綜合材料多樣化可提高幼兒的歸納概括能力

綜合材料在收集之初顯得非常雜亂，琳瑯滿目的素材混在一起，導致幼兒陷于混亂而無從下手。通過按照線條、形狀、色彩、材質等元素進行分類，材料的特點和審美的要素就會逐步明晰。教師在幼兒進行創造與表現時，進行相應的引導，如以線條為主要元素的表達或者以形狀為主要元素的表現，這樣可以使幼兒找到規律，從簡單的元素搭配和原則運用開始，逐漸運用自如，表現得更為豐富。在對廢舊瓶的裝飾中，幼兒發現瓶身面積小，有弧度，且表面光滑，繪畫或粘貼方法較難使用，而毛線、皺紋紙條等長線條材料，可以解決以上問題。用紙漿將瓶身包裹后，可以在瓶身上以形狀和色塊進行裝飾。通過對材料的分析、對比，尋找解決的辦法，有效的提高了幼兒的歸納概括能力。

三、綜合材料的操作性可激發幼兒創造性思維

綜合材料在美術活動中的應用是一個實驗性的活動，很多傳統材料的融合和新型材料的應用都有一定的未知效果。在綜合材料的繪畫活動中，只有親身感受和體驗材料的特性，才能深入地認識和把握它，從而在創作中發現和拓展材料運用的新領域。在兩種顏色融合后產生的變化教學活動中，我們嘗試讓幼兒用蘸滿一種顏色的彈珠在鞋盒中自由滾動，觀察彈珠的軌跡，接著用蘸滿另一種顏色的彈珠繼續在鞋盒中滾動，讓幼兒觀察兩種軌跡相交后顏色發生的變化——幼兒既了解了兩種顏色混合后色彩會發生變化，又激發幼兒探索更多顏色混合后可能產生的變化。綜合材料的操作中，往往伴隨出現常規美術教學活動中難以遇到的問題，在分析和解決問題的過程中，也是幼兒的創造性思維不斷提升的過程。例如，收集到的鵝卵石形狀各異，可以進行怎樣的裝飾，用什么工具進行呢？幼兒先嘗試用水彩筆作畫，出現不好著色的問題；接著嘗試用水粉，但顏色偏淡且流動性過大；教師為幼兒提供了丙烯顏料，有效解決了以上問題，使幼兒對不同顏料的特點有了進一步的認識。

四、幼兒園和家庭的互動有效提高幼兒創造性思維

3～6歲的幼兒主要是由家長來看護和撫養，在幼兒的成長期，家長作為孩子的第一任老師對他們的影響是非常巨大的。提高家長對美術活動綜合材料的應用認識可有效提高幼兒創造性思維。我園借助網絡、半日開放等平臺，積極向家長宣傳我園綜合材料在美術活動中的應用，介紹綜合材料應用對幼兒創新思維的作用，鼓勵家長積極參與到幼兒園的活動中來。正是有了家長的參與和支持，我們綜合材料的收集工作才能夠順利進行。同時，我們舉辦家長講座，介紹綜合材料如何在美術活動中應用，通過舉辦創意美術作美術作品比賽，讓幼兒和家長一起配合來完成美術活動。在活動中不僅增進了孩子和家長的感情，而且也讓綜合材料的使用有了堅實的群眾基礎，

綜合美術活動鼓勵幼兒展開想象、大膽假設、提出自己不同尋常的觀點，嘗試從不同的角度、不同的時間和空間來考慮問題，試著從別人的立場來看待問題，從而產生新的想法。活動的開展是積極的、快樂的、健康的、和諧的，活動讓幼兒能對世界的看法變得更加充滿色彩。教師的積極鼓勵與支持的態度，使幼兒表現出勇于冒險的精神，對于幼兒的想象和創造性思維，產生了積極的影響。