構建小學數學高效課堂教學之我見

羅諺茗/巴馬縣第二小學

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構建小學數學高效課堂教學之我見

羅諺茗/巴馬縣第二小學

【摘 要】本文介紹現在還存在教學低效或無效現象，提出提高教學效果的做法。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；創新；評價

教師的教學觀念和學生的學習方式都發生了一些可喜的變化，動手實踐、自主探究、合作交流等學習方式已廣泛運用于小學數學課堂教學。但是，由于對新課程理念的理解、領會不到位，以及教師缺乏實施新理念的教學經驗和能力等原因，新課程教學仍然存在無效和低效的現象。面對這些現實，我們需要思考在新課程理念下實施怎樣的有效教學來提高我們的課堂教學效率。

一、創新利用教學素材，有效把握學習材料

心理學家布魯納認為：學習的最好刺激乃是對其所學材料的興趣。我們知道影響課堂教學的有效性是多元的，在眾多的有效性因素中對于教學素材的預設應是最關鍵的，教學素材的利用是否進入學生深度思維的層次，學生的思維品質是否因之而提升，學生的思維能力是否因之而提高，是判斷教學素材能否有效甚至是高效達成教學目標的重要標志之一。我們教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，上起課來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。

二、創造民主的課堂氛圍，建立和諧的師生關系

新課程改革追求的是平等、和諧、真誠、尊重、贊賞的師生情感關系。這個問題說來容易做起來難。所謂難，就是因為教師們已習慣于原來的教學模式，一向是教師唱主角，學生只有聽從與配合，讓教師和學生處在同一個平臺上去共同參與研究，不少教師還是不太容易接受。如今教師們已經從傳統角色中解放出來，成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者，只有把主動權還給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現學生是學習的主人。如我在執教一年級《認識物體和圖形》探討課時，其中就設計了一個“摸一摸”的活動，讓學生蒙著眼睛摸物體并能說出物體的形狀，老師放下架子走進學生中間，扮演和同學們一起游玩的伙伴，讓學生蒙住老師的眼睛，老師來猜物體的形狀，隨后：“老師，你真厲害！”響徹整個教室，這種教學示范不僅使課堂氣氛達到高潮，其教學效果也遠遠超過讓學生示范的效果。培養學生良好的學習方法

學生是學習的主人，好的學習方法可以使學生受益終生，使學生積極的參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人，在數學課堂中有許多個體無法完成的內容，這時就需要組織開展有效的合作學習。來自學生的多個問題，讓學生充分感受數學問題就在自己身邊，讓學生感受與伙伴合作的快樂。小組合作增強學生之間的交流，促進多種方法的生成，學生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，在欣賞自己、本組、全班同學的成果中不斷增強合作意識，使每個學生都能感受到自己在集體中的重要作用，從而激發他們學習的熱情。 自主學習是一種學習過程的內在品質，不是外在的表現形式。自主學習也必須建立在學生學會合作交流的基礎之上，通過自主實現學習中自我導向、自我激勵、自我監控。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽時不懂方法，學習效果也就不明顯。這時教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要身在教室心在外，要抓住重點做筆記。

三、設計多樣的教學方法，優化教學過程

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的老師講，學生聽，教師問，學生答，動手練進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

使用多媒體與數學教學相結合，就是在一定的時間內要學到比原先更多的東西。利用網絡資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作。

四、建立有效作業設計體系

1.夯實練習的針對性。練習是課堂教學的重要環節，是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的必要手段，是檢查教學效果的有效途徑。因此，練習設計必須緊扣教學內容和目標，必須注重基礎性、針對性。根據學生知識水平的差異精心挑選以適應不同程度學生的練習需要，精心設計突出教學重點、突破學生難點的練習，使練習有助于學生對基礎知識的認識，理解。

2.強化練習的趣味性。在教學實踐中我們力求做到：（1）以趣引疑。古人云：“學起于思，思源于疑。”教學中根據教材特點，通過趣味性練習設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑。就會產生求知欲。（2）以趣促思。設計靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。(3)設計游戲型作業。讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂是我們教師所追求的教學境界。

3.注重練習的開放性。在練習中，教師還可設計一題多解和多樣形式的練習，從而培訓學生思維的靈活性，既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

五、采用多元的評價方式

數學課堂教學中，通過評價可以全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習，關注學生所表現出來的情感和態度。采用小組合作討論式學習除了達成以上目標外，教師還要調動學生一起參與評價，注意隨時評價與隨機評價，使學生享受到成功的喜悅。評價的主體和客體也應該是互換的，教師可以評價學生，學生可以評價學生，甚至學生可以評價教師，評價教材等等。通過對小學數學課堂教學中小組合作學習的評價，建立一種客觀的評價標準和尺度，能幫助學生認識自我，建立自信，建立正確的價值觀和情感態度，為學生的可持續發展和終身學習奠定良好的基礎。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。以教學理論作指導，經由自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完美和立異，真正提高課堂教學的質量，提高學生的綜合素質。