項目教學(xué)法在“機(jī)械制圖”教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉文麗

摘 要： 近年來，我國高職教育迅速發(fā)展，已占據(jù)了高等教育的半壁江山。同時，由于起步時間晚，成長經(jīng)驗不足，在課堂教學(xué)中存在某些與社會所需不相適應(yīng)的問題，要么仍采用高職教育教學(xué)模式，要么就采用普通高校教學(xué)模式，偏重純理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)。學(xué)生實踐能力較弱，畢業(yè)到各大企業(yè)實習(xí)時很難適應(yīng)業(yè)務(wù)操作，遇到實際操作技術(shù)問題，無法為企業(yè)排憂解難，致使部分學(xué)生不受企業(yè)待見與歡迎、流動性強(qiáng)、工作不穩(wěn)定。因此，如何將學(xué)生培養(yǎng)成操作技能強(qiáng)、企業(yè)受歡迎的人，必須在教育模式上做出重大改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 機(jī)械制圖 教學(xué)模式 應(yīng)用研究

《機(jī)械制圖》是一門集理論與實踐于一體的學(xué)科。在教學(xué)中，怎樣處理好理論與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生既具備理論知識素養(yǎng)，又具有很強(qiáng)的操作能力，成了廣大中職教師共同探討的一個重要課題。高職機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職教育的實踐性與應(yīng)用性特點與要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下重理論輕實踐的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，采用多種有效教學(xué)手段、教學(xué)模式，做到讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時，掌握各種實踐技能。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師要善于從高職學(xué)生的抽象邏輯思維特點出發(fā)，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)主體，探索出具有高職教學(xué)特色的“學(xué)做合一”的教育模式，嘗試以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為引導(dǎo)、以能力培訓(xùn)為目標(biāo)（即項目教學(xué)法），將學(xué)生真正培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)后真正實現(xiàn)“零距離上崗”，這在機(jī)械制圖教學(xué)中有著重要意義。

一、改變原有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的實踐教學(xué)法要求師生通過共同實施同一完整項目實施教學(xué)活動。機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的主課，具有極強(qiáng)的實踐性，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力與空間想象力。

由于《機(jī)械制圖》課程的特殊性和中職生基礎(chǔ)知識薄弱的客觀性，傳統(tǒng)的“填鴨式”講授法教學(xué)方法已不能滿足我國目前的教學(xué)要求，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果無法把握。根據(jù)學(xué)習(xí)接受能力與保持率來講，在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生切身實踐的教學(xué)效果最佳。如，準(zhǔn)備蘿卜、橡皮泥和其他教學(xué)模具等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主體驗與感受，自主嘗試正五棱柱、正六棱柱，等等。三維軟件的使用會起到很大的幫助作用，例如，在講解組合體繪圖的時候，教師可在畫圖軟件將組合體的三維圖畫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中了解到組合體形成過程和繪圖步驟，還可利用畫圖軟件生成工程圖紙與學(xué)生繪畫相對照，這樣能幫助教師節(jié)省繪圖時間。改變傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，是實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵第一步，唯有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。

二、確定項目教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)項目

項目設(shè)計是實施項目教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法，首先需要確定項目教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)項目，值得注意的是，所設(shè)計的項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有以下特性：第一，該項目要體現(xiàn)課程核心內(nèi)容。項目不僅要涵蓋該階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識，有機(jī)地將多項知識點結(jié)合起來，而且要具有很大的擴(kuò)展空間，這樣才有助于學(xué)生對此課題展開討論與研究；第二，需要考慮不同群體學(xué)生的知識水平、接受能力和實現(xiàn)任務(wù)的能力，設(shè)置難易程度的不同的項目任務(wù)。項目需要符合學(xué)生的實際水平，能讓大部分學(xué)生都接受，讓他們覺得這是一個較實際、能夠操作入手的任務(wù)，從而有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性與好奇心，才能主動地參與到設(shè)計方案的討論中，展示與討論方案的優(yōu)劣。

三、明確課堂教學(xué)目的，實施項目計劃教學(xué)

在項目教學(xué)任務(wù)確定以后，需要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的，實施項目計劃教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析每一小組收集到相關(guān)知識點，解讀不同零件圖的方法與步驟及軸類零件加工工藝結(jié)構(gòu)。如，解讀零件圖的方法與步驟可以從以下幾個方面入手：

1.結(jié)構(gòu)分析：根據(jù)軸的結(jié)構(gòu)與形狀可知，軸一般由同軸回轉(zhuǎn)體疊加而成，徑向尺寸遠(yuǎn)小于軸向尺寸，且軸上有螺紋、倒角、砂輪越程槽、螺紋退刀槽等結(jié)構(gòu)。

2.視圖分析：主視圖主要按照加工位置、軸線水平放置原則；鍵槽需要移出斷面圖；退刀槽需要將圖局部放大。

3.尺寸分析：軸類零件以軸線為徑向尺寸基準(zhǔn)；長度方向基準(zhǔn)主要選斷面與接觸面。

4.讀懂技術(shù)要求：各小組成員根據(jù)以上分析與要求獨立完成項目任務(wù)。

四、項目展示總結(jié)評價，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式將課本作為教學(xué)根本依據(jù)，項目教學(xué)法的運用是以能力提高為主要目的的。在教學(xué)實施過程中，學(xué)生技能水平的提升、運用知識能力的提高與創(chuàng)新能力的發(fā)揮等都應(yīng)當(dāng)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程實施項目教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重項目展示與總結(jié)評價，采用技能與理論雙考核方法，同時提出中肯的建議與意見，指出其存在的問題，提出圖片進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，真實反映出每一位學(xué)生的真正能力水平。如，對每一小組實施情況給予綜合評價后，讓學(xué)生自行展示成果，相互交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的工作奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，在《機(jī)械制圖》實施教學(xué)中準(zhǔn)確、科學(xué)地運用項目教學(xué)法，促進(jìn)當(dāng)代教育教學(xué)革新，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下落后的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能靈活地運用現(xiàn)代教學(xué)理念與先進(jìn)教學(xué)模式對教學(xué)知識達(dá)到合理運用的效果，還能在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中展現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，實現(xiàn)教師事業(yè)價值，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率等多方面都得到較大提高。

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