讓拓展活動與體育教學核心素養共舞

黃健

摘 要： 拓展活動，以游戲為載體，融入核心素養內涵——核心知識、核心能力、核心品質，以價值引領、思維啟迪、品格塑造的主題方向切入初中體育課堂。拓展活動的開展有利于提高學生的身心素質，增強學生的體能，塑造冷靜果斷、堅忍不拔的意志品質，有助于增強學生的團隊協作精神。

關鍵詞： 核心素養 體育教學 團隊協作 情感 價值觀

傳統體育教學以動手體能運動為主，拓展活動手腦并用，全新的教學理念和教學手段符合素質教育全體性、發展性、主體性和全面性的特征，為初中體育課堂注入一種新的血液。因此，在初中體育教學中引入拓展活動完全符合核心素養理念，它突破的不僅僅是促進學生全面發展，豐富學生的體育認知經驗，更關注學生體育經驗、能力、情感、價值觀的變化，增強體能，同時塑造學生冷靜果斷、勇于探索、克服困難的意志品質，有效地促進學生身心健康發展。

一、初中體育教學在拓展活動過程設計上應注意的問題

（一）游戲導入選材要精挑細選。

拓展活動中的游戲導入猶如一場戲的基調，從哪里導入、如何導入和用什么導入是決定一項活動思想格調與意義層次的基礎。初中生是特殊群體，他們的生理在快速成熟，而心理的步伐卻發展緩慢，在這個時期，他們的引導需要符合青春期的特點。在拓展活動中選取多種導入形式：詩歌、故事、歌曲、電影、世界名畫、名人軼事及和時代相應的新聞時事等，抓住最精彩、最核心、最感人的細節，與活動巧妙聯結，引出心靈觸動，以達到教育教學的目的。

（二）以“先行后知”體驗式學習，培養學生相互信任、團隊意識和協作能力。

拓展活動的設計以體能活動為導引，設計獨特的富有思想性、挑戰性、趣味性的團體合作活動。我在體育課堂中開展“盲人與拐杖”、“信任背摔”、“手指的力量”等拓展活動。有學生在“信任背摔”的活動心得體會中這樣寫：“站在背摔的高臺上，我鼓起勇氣想要往下倒，但是心跳加速，被綁在一起的雙手也不斷出汗，雙腳發軟，自己好像一點力氣都沒有了。猶豫了好一會兒，當老師發出最后的要求和指示，下面的同伴們齊聲告訴我：我們都準備好了！我硬著頭皮倒了下去，回過神來，整個人已經妥妥地落在堅實的一排手臂上，我感覺好安全，好溫馨。在活動之前，我一直不太相信我們班這個集體，總覺得就像一盤散沙，同學們之間缺少一種凝聚力。但是經過這次活動，我相信我們班是完全可以信任的，是一個團結的整體。”又如“手指的力量”這個拓展活動，我和學生都有一種震驚的感覺，震驚于小小的活動勝過老師平時苦口婆心的千言萬語，它給予學生的不僅僅是活動的體驗，更是一種心靈的震撼。

拓展活動是一種團隊體驗活動，其目的是讓每個成員持一個共同的目標體驗成功與失敗，感受快樂或心酸，體會焦慮等各種情緒。初中生的情感體驗是充滿熱情和激情的，在這種特殊的氛圍下可以讓每個學生都愿意敞開自己的心扉，表述自己情感，彼此更信任，在活動的融合過程中深刻體會到幫助別人其實就是在幫助自己。

（三）減輕學生心理壓力，促進學生心理健康成長。

拓展活動是互動式的教學模式，打破了傳統體育課堂教學中以教師為中心、教材為中心和課堂為中心的教學模式，學生在氣氛輕松、形式活潑的狀態下積極參與和體驗，從而感受到其他課程所沒有的愉快。活動的開展在保證學生安全的前提下，建立一個安全、真誠并時刻具有挑戰性的實驗場。在拓展活動特定的環境和氣氛中，每個學生都要不斷消除自己在活動中產生的恐懼、害怕或逃避的心理，學會調整自己的情緒并保持平和的心態，努力挑戰自己、戰勝自己。游戲的開放方式讓學生的心理壓力得到宣泄，也讓學生在戰勝自己的過程中形成冷靜、果斷、堅忍不拔的良好意志品質。

二、初中體育課堂開展拓展活動的組織管理與內容特點

（一）拓展活動的組織管理。

1.調整管理部門：拓展活動和體育教學一樣都是以體能為主體，但卻是綜合性強、具有特殊性的教育課程。課程內容涉及多個方面：心理教學、體育教學、學生管理等。因此，根據拓展活動的需求，結合學校原有體育管理機構，分支設立拓展活動管理部門，采用專人專項管理機制。這樣的組織管理部門是既獨立又受制約的特殊部門，符合拓展活動需求。

2.安全問題管理：拓展活動中的高空項目是帶有一定危險性的，所以在活動中必須對安全問題引起足夠的重視。首先必要的安全保護器材不可缺少；其次項目的設計要考慮好危險因素，在每個項目活動開展前都必須講清楚實施的方法和安全注意事項，進行嚴格的安全檢查，在活動中時刻嚴格監督和管理。

3.拓展活動的評價管理：拓展活動要的結果不單是體能提升，更重要的是精神的提升。在開展拓展活動的時候把體能活動作為一種導引，不設定明確評分標準。拓展活動強調的是學生通過活動發生素質變化，而不是通過具體某個數值衡量學生。在活動中學生是否通過活動方式能學會歸因分析？在活動中碰到問題是保持什么樣的心態？面對問題是積極解決還是回避？傾聽環節是否仔細聆聽？對他人的意見的采納、對領導者的服從、對錯誤行為采取的態度等。因此，拓展活動對學生的評判方式不是采用成績單，而是課堂中每次的分享和心得，證書所記錄的是學生的經歷和客觀表現，一般不進行主觀評價。

（二）拓展活動項目內容特點。

1.拓展活動是哲理性強的訓練項目：活動項目都是通過精挑細選的，隱含一定的生活哲理。學生在輕松愉快的環境下體驗生活的哲理，并從中獲得啟示。以個人項目攀巖為例，這個活動目的是挑戰自我，戰勝自我，克服恐懼，增強自信心。學生攀巖有成功也有失敗，其中產生的心理變化，其意義是深遠的。

2.拓展活動是一種互動式教學：其學習流程是：體驗、回顧、聯系實際和應用，在整個學習過程中，學生是學習的主體。在每個活動課程中，學生都是全程參與，身心體驗，教師所做的只是把課程內容、目的、規則及活動中的安全事項講清楚。活動中不進行過多講述，也不會參加學生討論，體現的是參與者的主體地位和主觀能動性。在活動后期的課堂分享中，教師只是點到為止，主要讓學生自己講述，沒有絕對的對錯，但是可以達到自我教育的目的。學生各自的身體情況、心理素質和已有的生活經歷、知識結構各有不同，所以對活動項目體驗后的各自感受和體會也有區別，在分享過程中給所有參與者提供良好有效的溝通機會，形成一種互動學習。

3.拓展活動將健身性與挑戰性集為一體：體能活動的導入是健身的基礎，進而可以引出認知活動、意志活動、情感活動、交往活動。拓展活動的開展不僅是挑戰人體體能的最大極限，而且每項活動設置都是對學生的心理承受能力的一次大的考驗，例如空中獨木橋、斷橋、速降等項目，對個人承受能力的鍛煉有非常顯著的作用。

三、初中體育課堂開展拓展活動的可行性

（一）順應初中生的體育價值觀。

如今的初中生體育價值觀和傳統的體育價值觀相比，發生根本性轉變，除了增強體質、促進德智發展等共同價值之外，初中生把追求適應時代潮流、符合時代氣息、富有激情的運動項目，以及在運動中可以培養社會交往能力、團體合作能力和競爭意識等社會適應能力都作為他們主導的要求。拓展活動的內容和形式都符合初中生的價值需求，它不僅豐富而且實用，貼近生活，形式靈活方法多樣，使初中生在克服各種困難時提高整體身心素質。

（二）符合中小學體育課改和現代化教育的發展方向。

傳統的體育課堂內容局限，主要集中在體能訓練上，對于心理層面的引導基本屬于忽略不計，而且都是以競技項目為主，即使有集體項目也沒有完全發揮團隊的核心精神。雖然隨著素質教育理念的提出，各個選項體育課應運而生，同時在激發學生學習體育興趣、調動學生的運動積極性、培養學生的體育運動能力等現代化教育思想方面取得一定效果，但是存在課程資源集中，難以充分開發體育課程教學的問題。

（三）實現體育核心素養運動認知、社會適應、健身實踐能力。

拓展活動的開展可以對學生進行行之有效的思想教育，開發學生的智力，提高學生的運動認知能力。拓展活動增強學生體質，全面發展學生身心健康；更注重的是挖掘學生潛能和培養創造力，培養學生的團隊協作精神，提高學生的心理素質，發展學生的個性特點，以帶動學生進入社會化，讓其在社會適應能力方面更快地發展。

拓展活動涵蓋組織行為學、管理學、領導學、教育學、心理學等多門現代學科的理論，在活動中融入每個項目，各個環節，這些恰恰彌補了傳統體育教育的缺陷和不足，開辟了健身實踐的新天地。同時，拓展活動的開展把學校與大自然有機結合并緊密聯系在一起，改變體育課程長期的一種封閉狀態，豐富和完善中學體育課程體系。