淺析如何優化初中生物作業的有效布置

周勇

摘要：目前，初中生物老師和學生普遍都反映生物作業太枯燥，死板，沒有什么新創意。的確，從教生物這門課程多年來，本人也覺得生物作業缺乏科學性，缺乏多變性，比較機械；缺乏探究性，比較被動。本文針對這一現象進行了探究，尋找并分析了它的原因，總結了如何優化初中生物作業的方法。

關鍵詞：初中生物；作業；優化布置；方法

我們經常看到老師為學生的作業問題發火，有時甚至要把家長叫來一起訓斥；我們經常聽到教師埋怨說：“辛辛苦苦批改好的作業發下去，學生連看都不看就塞進書包。”作為初中生物老師，我也很熟悉這樣一種情況：一堂課上下來很出彩，但到了一節課的尾聲，如何鞏固教學成果即課后作業的布置卻鮮有創意，多數是抄寫或背誦，或布置一些練習冊。很多教師也覺得上新課還好，可以讓學生抄抄寫寫，鞏固一下。沒上新課就犯難了，特別是周末、假期，拼拼湊湊羅列一大堆作業來達到一定的量。這樣傳統的布置生物作業的方式，隨著時代的變化出現了一些弊端，我們結合以上出現的問題，尋找并分析了它的原因，探討并總結了如何優化生物作業的方法。

一、初中生物作業死板、枯燥、無新意的原因，

1、缺乏科學性，比較隨意。也許大家與我一樣，遇到過這樣的學生：經常不按時、按質、按量完成作業，考試卻名列前茅。如果是這樣，那么就說明布置的作業沒有多大用。我做過一個“作業調查問卷”，有一位家長這樣寫道：布置作業宜少而精。給我啟發很大。很多老師習慣性地布置一些重復的作業。初衷目的是好的，但學生會因為要應付事而不是老師想象的結果。還有一些作業并沒有明確的訓練目標，也沒有針對性，不管其中的題目學生做過沒做過，會還是不會，也不管是否太難，認為作業越多越放心，甚至有時老師布置作業是根據自己的心情而定，缺乏質的考慮，這樣導致作業成了學生的負擔，使學生怕做作業，勞而無功，還會引起學生不做作業、抄作業的現象。

2、缺乏多變性，比較機械。一到要放假，我的學生還沒等我布置作業，就已經知道作業要寫什么，甚至還有個別學生早已經寫完了。這說得好聽叫訓練有素，說得難聽就是作業形式內容單一固定。反思一下：我們布置的作業有多少是針對學生的實際情況設計的呢？究竟有多大效果呢？老師們給所教班級布置作業大體都一樣，不管何種水平的學生都做統一的作業，沒有考慮學生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實際。有的老師似乎將作業本的整潔度作為作業評價的首要條件，甚至抄錯了的地方老師也沒仔細看出來。有的學生作業雖亂但相當有靈氣，可并沒有得到老師給予特殊鼓勵，反而因為亂而受到批評。長此以往，學生必將害怕出錯或亂而不敢創新，從而將作業變成“作秀”，千人一面，毫無新意，學生也就對作業布置出現了審美疲勞，失去了做作業的興趣。從而談作業而色變。

3、缺乏探究性，比較被動。生物教師通常會在背誦，聽寫的作業中要求家長簽字，主要是為了讓家長督促學生，以免學生偷工減料。可是時間一長，很多學生就會不簽或自己簽，這其實也是一種無聲的抗議。有的學生家長天天在簽字時都會幫助檢查。

二、初中生物優化作業布置的要素

作業是教學的延伸和補充，是對單位時間所學知識的復習和鞏固。是教師用來檢查教學效果和指導學生學習的一種教學手段。作業布置，是一種藝術，是一種創新。只要我們在具體的教學過程中，圍繞教學要求，拓展視野，從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手，根據實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，精心設計形式多樣的作業，這樣才能達到改革作業目的，這樣才能最大限度地拓展學生學習生物的空間，真正減輕學生的課業負擔。這樣的作業才能適應當今的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養學生的能力，提高學生的學習效率。因此，我結合自己的教學實踐，將生物作業的布置進行了如下幾點優化：

1、作業布置要有目的性和針對性。針對不同的教學內容，根據學生不同的基礎，設計布置合理的作業。從學生的實際情況出發，可根據學生的基礎，布置作業時分層次設計，由易到難，由基礎題到擴展題，再到提高題。也可根據學生在學習中某些方面的誤區來設計作業，以求查漏補缺，掃除一知半解。

2、作業布置要有趣味性。選擇一些切近生活，富有較強時代氣息的內容，把課堂和課本中學到的生物真正和生活結合起來，鍛煉和提高學生對知識運用能力，要使學生樂于運用所學的生物，采用最佳方式讓學生輕松愉快地參與實踐。依據“學生能用所學生物知識做什么”的思想設計作業，使學生通過親身體驗、感知、理解和交流。

3、作業布置要有實用性。我設計了一些實踐型作業。

總之，“興趣”是最好的老師， 新穎多變、生動活潑的課外作業也為初中生物教學撐起了一片新的天空，為學生們的學習生活增添無限的樂趣。讓生物學習成為一個生動活潑的主動的過程，讓作業成為激發學生學習生物興趣必不可少環節。希望有一天能聽到學生說：作業，要說愛你很容易！