淺談如何有效激趣，彰顯高中體育課魅力

丁國平

摘要：高中體育課堂教學中，要通過不同的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，讓學生在輕松而又有趣的課堂氛圍中，自覺、愉快的學習，進而提高高中體育課堂教學的實效，凸顯體育課的教學魅力。

關鍵詞：高中體育；體育教學；激 趣；凸顯魅力

在深化新課程教學改革的今天，高中體育教學要精心設計課堂教學模式，運用科學的教學方法和教學手段，為學生享受體育鍛煉，促進學生的智力、技能和技術的全面發(fā)展。提高課堂教學實效，是目前高中體育教學落實素質教育的重要課題。在教學實踐中， 我通過以下三種方法來創(chuàng)造一種活潑、有趣的體育課堂，調動學生的積極性，引導學生自主學習，從而提高課堂教學的質量，凸顯體育課的教學魅力。

一、示范引領，激發(fā)興趣，凸顯高中體育課魅力

運動興趣是促進學生主動參與學習鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育學習。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。如講解隊列變換：一列橫隊成三列橫隊，我找三位學生配合講解予以示范，使學生能夠觀察、了解整個練習的結構和過程；又如：在進行籃球攻、防教學時，教師的講解與示范不能同時解決攻、防的動作技術概念，而學生的配合示范恰恰能解決這個問題，教師可在學生示范時，結合攻、防動作技術特點及練習要求予以講解，幫助學生較快地理解教師講授的內容，對動作的技術結構較為準確的理解，從而達到預定的教學目標。同樣，在進行技巧、支撐跳躍及單雙杠等教學時，老師講解保護、幫助動作，離開學生的配合示范，教學效果可想而知，學生很難理解動作的部位及安全要求，難以建立動作的清晰概念，直接影響教學效果。

通過示范引領，讓學生在運動中進一步提高動作。在整節(jié)課中，學生示范的動作，學習的興趣被不斷地激發(fā)，產(chǎn)生向往成功的情感體驗，使原本枯燥單一的運動動作變得有滋有味，從而達到很好的教學目標，凸顯體育課的教學魅力。

二、師生互動，共同發(fā)展，凸顯體育課魅力

在體育課堂教學中無論教師一方還是學生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象在心理學與教育學理論中被稱為“互動”現(xiàn)象?！盎邮健苯虒W模式的指導思想就是現(xiàn)代化的體育教學思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學觀念的不足和當前全面實施“陽光體育”活動的需要而提出的。老師在課堂教學中不僅起指導作用，而且還要參與到練習中去，和學生一起活動、游戲，與學生一起開懷大笑，對學生的積極參與起到了極大的促進，讓學生真正處于主導地位，充分發(fā)揮學生主觀積極性，培養(yǎng)學生的體育興趣，促進身心全面發(fā)展，從而提高學生的學習效果，實現(xiàn)體能的增強、技能的掌握與行為態(tài)度的改變。

例如：我教高一年級立定跳遠時，讓學生按橫隊一字排開進行“一、二、三”分解動作練習，雖然能讓學生學到立定跳遠的動作，但學生的練習積極性并不高，反復地練習容易使學生感到枯燥無味。因此，要想讓學生保持持續(xù)的學習激情，我將立定跳遠融入到游戲當中，使學生能在玩中學、玩中練。

我一聲哨響將學生重新集隊，說：“看到大家今天練習立定跳遠那么認真，我也想?yún)⒓恿?，想同一位同學做做這個游戲，誰有膽量來？”看到老師親自上場，學生們紛紛舉起了手。我叫了一位學生上來，對他說：“我們也來定一下規(guī)則吧？”“好吧！”我故意說：“那就贏的人可以向前跳一步，看誰先跳到對面那條線。”“可以！”在這一輪的比賽中，我贏了，有些同學立刻要挑戰(zhàn)我。抓住這一時機，我對全班同學說：“你們先兩個人一組進行比賽，贏的同學就用立定跳遠的姿勢向前跳一步，跳的距離由你們自己決定?！蔽业脑捯暨€沒落，學生們已經(jīng)開始為自己找伙伴忙開了。

這一節(jié)課下來，看似學生都是在玩，在做游戲。但是，通過這樣的教學，學生們的練習積極性很高，個個都在為能取勝而積極、主動地練習，而且，也達到了讓學生體會蹬腿用力向前跳的教學目的。我想，這樣的教學方法，遠比教師不斷地說、不斷地示范，學生不停地排著隊輪流練習要強得多。這就需要教師轉變教學觀念，不斷地嘗試新的教學方法，使學生保持新鮮感。這樣才能提高學生的學習興趣，加強參與運動的意識，從而真正地做到“以學生的發(fā)展為本”，凸顯體育課的教學魅力。

三、體驗成功樂趣，培養(yǎng)終身體育能力，凸顯高中體育課魅力

在學習中每個人的素質不同，所期望達到的水平也不同。老師要面向全體學生，積極創(chuàng)造機會，讓學生通過學習達到預期的水平，從而體驗到成功的樂趣。

例如：在進行跨欄跑練習時，我在欄高、欄間距上做適當區(qū)別，亦可再加一組替代物代替欄架，要求學生根據(jù)自己的能力選擇甲、乙、丙組練習，給甲組的學生展示自己“英姿”的機會，教師給予肯定的評價，鼓勵乙、丙組學生向甲組（“標準”欄間距）努力，或采用晉級練習，鼓勵學生自定目標（榜樣），激發(fā)學生上進心，調動積極性，努力向榜樣看齊，挑戰(zhàn)榜樣，逐步達到練習的最高級別：“標準”欄高、欄間距練習，體驗成功的喜悅。當今的體育教學，已經(jīng)不單單是在校期間的體育教育活動，而是把在校期間的體育效益與學生終身受益相聯(lián)系，從而激發(fā)學生主動學習體育的意識，使接受體育成為學生個性的內在需求。這就意味著從過去教學中的“以體育技術、技能為中心”，向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”的重點轉移，凸顯體育課的教學魅力。

綜上所述，高中體育課堂中讓學生在一種寬松的學練環(huán)境中愉快地學習和交流，學生的興趣、個性和才智得到充分的發(fā)展。當然，體育課堂教學方式是多種多樣的，無論采用何種教學方式，我們必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，必須一切為了學生發(fā)展，一切為了發(fā)展學生的一切。