關于小學語文寫景類作文寫作教學研究

秦素芬

摘要：寫景類作文是小學作文常寫的內容之一，對小學生進行寫景作文指導不僅可以培養小學生的觀察能力，養成良好的觀察習慣，還有助于提升小學生對自然的感受力，陶冶小學生的情操。教師要引導小學生合理安排好寫景順序，凸顯文章思路；要注意情境交融，景中寓情，情寄景中，寫出景中情趣；要引導小學生善于抓住景物的特點，從景物的形狀、色彩、聲響、數量、神韻、動態等角度繪出神韻；要善于引導小學生恰當地運用修辭，生動形象地寫出景物特點，增強文章文采。

關鍵詞：小學語文；寫景；作文；教學研究

小學生正處于語文學習習慣的養成階段，對學生進行較為系統的作文指導，有助于幫助學生掌握同類作文的寫作思路與寫作技巧，達到事半功倍的效果。寫景類作文是小學作文常寫的內容之一，它有助于學生養成細致的觀察習慣，感受自然之趣。寫景文章也可稱為寫景物文章，以描述地理環境、山川風貌、名勝古跡為中心，主要包括兩種類型：一種是通篇都寫景物（或主要寫景物），這類文章客觀反映某一景物的狀態、特點、作用；一種是通過景物描寫來抒發思想感情，叫“借景抒情” 那么如何寫好小學寫景類作文呢？

一、理順序，清條理

寫景作文只有按照一定的順序進行寫作，才能使文章思路清晰。通常來說，寫景順序主要有四種：空間順序，按地點變換寫景，按景物空間位置歸類、條理清楚的記敘，以了解景物不同空間的各自特點；時間順序，寫作時，注意運用表示時間的過渡詞語、句、段，這樣才能把握不同時間景物的不同特點；此外，還可以按觀察的先后順序和景物的類別。四種寫景順序的運用不能教條，要根據文章的特點與寫景的內容合理選擇，既可以一種順序為主，也可以綜合運用幾種寫景順序，使文章的寫景條理清晰。

二、情與景，巧交織

寫景文章往往包含著作者濃郁的情感，同樣只有蘊含作者情感的景才會有活力。因此，在寫作中，要注意情與景的交織。景，是作者所描述的客觀事物，它是作者情感的落腳點；情，指作者在描寫景物時產生的思想感情，是景在作者心靈上引起的觸動。只有做到情景交融，才能使寫景文章既體現出自然之趣，又情趣盎然。例如這段寫景的文字“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和鴕鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。” 這個片段抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的等展開描寫，在展示自然美景之際，作者又通過呆立不動、走來走去、緩緩地、美麗的等詞語表現出自然的恬靜，作者對恬靜、美麗大自然的喜愛之情溢于言表。

三、抓特點，繪神韻

只有抓住景物特點，才能傳神地描繪出景物神韻。景色特點包括景色的姿態特點、色彩特點、靜動態特點等，在寫作寫景類文章時教師要善于引導學生捕捉景物特點，并且抓住特點繪出景物的神韻。

1、抓住景物的形狀特點繪景。每一種景物都具有自身特點，抓住景物的形狀特點有助于小學生把握景物的外在特點，培養小學生細致觀察能力。例如 下列片段：“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。”這個片段描寫對象是云，如何表現云呢？作者正是抓住云的形狀特點，寫出了云豐富的形態，突出云的多姿多彩。

2、抓住景物的色彩特點繪景。大自然是神奇的，色彩便是其神奇特點之一，如果擅于抓住色彩加以繪景，能夠表現出自然的色彩美。如下列片段：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。” 這個片段描寫的對象仍然是云，不同的寫景角度表現出的感覺不同，這個片段重點抓住云的色彩特點，在動態中呈現出云絢麗的色彩，讓人感受到云的多變多彩；

3、抓住景物的聲響特點繪景。不同的景物給人的美感各不相同，如果我們能夠善于抓住景物最給人震撼的特點，引導小學生寫景的話，就能夠充分展示出景物的美。

四、用修辭，增文采

修辭是我國語言文化發展的精華，在寫景中恰當地運用修辭手法，不僅有助于小學生把握景物特點，也有助于提升小學生的語言表達能力。常見的修辭有比喻，它能夠將景物寫的生動形象；擬人，則將景物當作人來寫，賦予景物以人的情感；排比，能夠起到鋪排的作用，增強文章的表達氣勢；對比，通過將相對的景物進行比照，在比較中突出景物的個性特點等。

寫景是小學生應該掌握的最基本的寫作技能，小學語文教師必須要善于對小學生進行寫作指導，培養小學生觀察生活的習慣，幫助小學生掌握寫景作文的基本技巧，安排好寫作順序，凸顯清晰的思路，情景相生，抓景物的特點，善于運用修辭增添文章的文采，增強文章表現力。