試論小學語文識字教學的策略

田永惠

摘要：在識字教學中，我們若能根據漢字的構字規律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑和竅門讓學生在興趣盎然中識字，學生不但能熟練地掌握所學的漢字，還掌握了識字的方法，激發了學生的學習興趣。識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，對學生來說是學習語文的重要環節。教師要不斷提高自身文化素養，善于思考，勇于實踐和反思，在識字教學過程中，采用形式多樣而又切實有效的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，才能使學生更加熱愛語言文字，打下他們學好語文的扎實的根基。

關鍵詞：小學語文；教學；方法

新《小學語文教學大綱》在識字教學安排上作了較大調整：“低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占六年識字總量的60%，平均每學期學會500個左右。這么大的識字量，教師教得吃力，學生學的辛苦，如何解決這個問題呢？在教學中，我充分利用教材，采用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、讓學生聽故事識字，提高學習興趣

小學生都喜歡，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的字漢改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。我們可以組織游戲活動，提高識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現字詞的意義建構，養成自主識字的習慣，提高識字興趣。比如打牌游戲。學生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。再比如帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。還可以競賽法。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。

二、利用道具，引導學生識字

教師如何為低年級學生布置既輕松又有創意的識字作業呢？“個性卡片制作”就是一個非常好的辦法，可以分幾個階段，一年級上學期，教師做卡片、學生在家長幫助下制作卡片；一年級下學期，學生自己制作卡片；二年級下學期，引導學生根據生字的音、形、義配上裝飾拼圖并組詞造句。在每個階段實施的過程中，可以讓學生在小組內相互進行生字教學，每人都有機會當小老師，然后教師選擇最難的生字，請幾位同學上臺做示范，教師適時點撥。學生通過這樣三種分層式的學習，就能較好地掌握本節課的生字。而且，學生動手，動腦，編排畫面的過程正是自主識字的創造性過程，這樣就能使學生走進語文，走進漢字，逐步學會感性地欣賞漢字。教師還可以定期評選最佳制卡獎，并把優秀的生字卡片組成一期墻報。

三、變換教學形式，即在“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教材內容的結合點開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

四、教師要教給方法，讓學生學會學

教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

總之，童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。在小學教學中，要讓學生掌握識字的要領，通過觀察事物、結合生活經驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練。識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。