關(guān)于教材內(nèi)容生活化的探討

潘孝杰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知的積極性。根據(jù)實(shí)際情況，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

因此，在教學(xué)中，要想體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先應(yīng)將教材內(nèi)容生活化。那么怎樣把教材內(nèi)容生活化，以下是我的幾點(diǎn)想法：

一、導(dǎo)入生活化

教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。

導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開(kāi)始。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

1、創(chuàng)設(shè)生活畫(huà)面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，每一課都是由一幅情境圖片引出，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫(huà)面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)二年級(jí)有余數(shù)除法的應(yīng)用“派車”時(shí)，巧妙地把“25人要坐車去飛機(jī)場(chǎng)，需要怎樣派車？”轉(zhuǎn)變成“這個(gè)周末我們班要組織去春游，需要先根據(jù)人數(shù)去聯(lián)系好車輛，那么現(xiàn)在老師把這個(gè)任務(wù)交給你，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣租車比較合理？”這樣幫助學(xué)生勾勒出一個(gè)息息相關(guān)的生活畫(huà)面，讓他們身臨其境，激起他們的興趣，學(xué)生自然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出很多的派車方法，會(huì)去考慮怎樣比較合理，達(dá)到很好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時(shí)去配置生活原型，把日常生活中的情境真實(shí)地展現(xiàn)在課堂之上，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如：在一年級(jí)教學(xué)“元角分”時(shí)，認(rèn)識(shí)了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)書(shū)本要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲：模擬了一個(gè)商店，請(qǐng)一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友是顧客，用學(xué)具人民幣來(lái)買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快地鞏固了知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情境中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這樣從學(xué)生熟悉的生活背景，從輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。如：在教學(xué)二年級(jí)感受不確定現(xiàn)象“拋硬幣”時(shí)，設(shè)計(jì)玩硬幣的游戲，讓學(xué)生同桌之間互相合作，動(dòng)手拋硬幣并記錄結(jié)果。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，能有效地讓學(xué)生提高積極性，在輕松愉悅地情境下感受不確定現(xiàn)象。

二、例題生活化

為了吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，教師必須仔細(xì)選擇例題，讓他們與學(xué)生生活相融。

1、求新。在二年級(jí)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，出現(xiàn)了大量的列豎式計(jì)算和遞等式計(jì)算，學(xué)生對(duì)這內(nèi)容能得到鞏固，不過(guò)經(jīng)常出現(xiàn)的老面孔容易使學(xué)生厭煩，為了激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，采用新題型或新題材可以讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的例題：結(jié)合購(gòu)物圖，說(shuō)一說(shuō)上一題中每個(gè)算式的意思。例如：我買了3包花生和一袋糖，共花了7×3+5=……這樣可以讓學(xué)生在鞏固技能的同時(shí)，更深地體會(huì)混合運(yùn)算的意義。

2、求活。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問(wèn)題的例題。如：今天早上，老師去逛超市，看到買一盒餅干28元，買3盒送一盒，問(wèn)每餅干實(shí)際多少元錢？比每盒原價(jià)節(jié)約了多少元錢？學(xué)生見(jiàn)題興趣橫生，能想出兩種方法。

3、求近。在例題中揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量，真切感受到所學(xué)的知識(shí)是有用的，學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)7的乘法口訣是，出現(xiàn)這樣的例題：估計(jì)你一天喝幾杯水？一個(gè)星期呢？

三、練習(xí)生活化

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。教材中有一部分的習(xí)題與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)他們練習(xí)的積極性。為此，在練習(xí)時(shí)我將這樣的習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母木帲M(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，以加深理解新知，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

1、自主練習(xí)。實(shí)踐證明并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于相同的練習(xí)都能承受，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)須考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)，形成技能、技巧，促進(jìn)每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到主動(dòng)發(fā)展。

2、開(kāi)放練習(xí)。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

3、實(shí)踐練習(xí)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。

生活中的數(shù)學(xué)是最鮮活的，脫離生活實(shí)際的教與學(xué)是蒼白無(wú)力的，從生活中收集利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活素材，把教材中缺少生活氣息的題材，改編成學(xué)生感興趣的活生生的題材。這樣將教材內(nèi)容生活化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)做個(gè)有心人，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把數(shù)學(xué)融入生活，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取新知，自主參與，合作探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和探究能力。