小學英語高效課堂的實踐與探究

龍明珍

摘要：要想實現高效英語課堂要充分體現“學生為中心”的教學思想，有效發揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成為學習英語的主人。本文對小學英語高效課堂的實踐與探究進行了探討。

關鍵詞：小學；英語；高效課堂；策略

教育的過程本身就是一種探索與創造。作為小學英語教師，我們必須在新課程標準的指引下，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，努力提升課堂教學效率。只有這樣，才能為學生的日后發展鋪平道路。

一、準確把握特點

不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學才能有效。如小學生喜歡游戲和娛樂。教學過程中盡可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更足，教學效果會更為有效。小學生好奇心及觀察力較強，教學中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學手段，學生會在輕松、愉悅的氛圍中主動誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學生生活實際相距較遠的陌生內容，可組織學生網絡搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學生見識。

二、強化教學互動，豐富學生英語學習中的情感體驗

小學英語“樂學課堂”的構建以及快樂學習理念的貫徹，英語教師無疑充當著最為重要的角色。英語教師作為英語教學的組織者和設計者，無疑對學生英語學習的積極情感與快樂程度起著決定性的作用。因此，作為一名合格的小學英語教師，在教學過程中就應當同學生打成一片，多開展教學互動活動，認真對待每個英語學習個體的學習需求，善于根據小學生的學習需求和心理偏好調整教學方案，讓小學生真正地走進英語學習的語言世界，并喜歡上英語，樹立起英語課程學習的積極情感，在收獲英語學習快樂體驗的同時，激發出學生英語學習的主動性。

教師如果只是開展單向性的知識灌輸，或者讓學生進行機械化的記憶，學生不僅難以獲取快樂體驗，也很難在課堂上快速進入學習角色，此時如果教師能夠根據教學目標和學生的學習需求，將學生劃分為若干小組，在合作學習和互動學習等教學思想的指導下，組織開展相互聽寫、游戲互動、集體問答等教學活動，將會讓教學過程變得更加生動、活潑和愉悅，有效增強學生在英語課堂上的情感體驗，讓學生們能夠在“邊學邊樂”中獲取英語學習的情感體驗和快樂體驗，不斷提高英語學習的興趣和熱情。

三、強化實踐教學與生活體驗，讓學生“學以致用”

小學英語“樂學課堂”的構建，需要確保學生在英語學習活動中的主體性地位，要保護好學生的好奇心，滿足學生的求知欲，充分發揮學生在英語知識學習中的主觀能動性。鑒于此，英語教師要拓寬英語教學思維，突破教材和教室的限制，根據小學生的生活實踐經驗，組織開展形式多樣的生活化教學、實踐性教學，加強課堂教學與課外實踐的有效聯系，讓學生在更多的學習實踐活動中尋找快樂、感受快樂，并且逐漸懂得如何應用英語知識，最終達到“學以致用”的教育目標。同時，英語教學作為一個雙邊教學活動，教師必須充分發揮自身的引導性作用，營造出輕松愉悅、和諧快樂的教學氛圍，除了要在英語課堂上積極展現、演繹英語教學的快樂內容外，還要實現英語課堂教學內容的有效拓展，做到課堂理論教學與學生課外自學的有效結合，引導學生掌握更多快樂學習、自主學習的方式與方法。例如，在家庭作業的設計環節，小學英語教師為了提高學生在課外學習的積極性，可以讓學生在課堂學習的基礎上，在課下進一步反思“What can we do to keep our city clean？”這一核心問題，并且讓學生在校外積極搜集保護環境的警示標語，主動同身邊破壞環境的現象作斗爭，最后再回到課堂上就學習成果進行分享，讓學生不斷交流學習經驗，實現“快樂”學習經歷與學習方法的及時分享與傳遞。

四、培養學生聽說能力

1、采用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。

2、積極開展情景會話。結合教材內容創設情景，由學生自編對話，或在小組內自由對話。

3、定期進行專題說話。聯系學生生活實際，緊密結合教材內容確定會話專題，如介紹人物、班級、學校、家庭、房間等。

4、自由會話。學生具備了一定的語言基礎后，發揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養成日常聽說英語的習慣。另外，教學過程中教師要注意盡量采用英語組織教學，以增加聽說機會，努力創設英語會話語言環境，既能鞏固所學語言知識，又可發展所學語言材料，給學生創造更多的語境，提高所學知識的復現率，增強學生的記憶效果。采用上述方法讓學生在玩中學，學中玩，把游戲和教學有機結合，克服了小學生怕說英語的怯場心態，讓學生自覺投入到英語學習之中。

五、輔助使用多媒體技術

現代化信息技術的發展，為英語課堂教學提供了便利。幻燈片、多媒體、電腦等都成為了日常教學中別必不可少的設備。但是。有些教師并沒有充分借助這一優勢。在英語教學中，仍然使用傳統的黑板教學。豐富多彩的情景動畫不僅能吸引學生興趣，還能將學生置身與一個立體的感官世界，加深對教學內容的印象。教師可以選擇合理的教學視頻或動畫進行配音，在課堂教學中將知識點以視頻的方式展現給學生。在不知不覺中培養學生的學習興趣，提高學習效率。

六、開展合作學習模式

英語學科教學中，采用小組合作方式學習將會大大提高互動練習機會，提高課堂的實效性，對學生綜合能力的培養、學習成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學習氣氛中，每位學生都有機會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽感，同時也發展了互助協作精神。為保證合作學習的實效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學習常規。在合作學習過程中重視培養良好的學習習慣，養成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。

七、課內外充分結合

《英語課程標準》極力倡導“自主性學習”“終身學習”的理念，十分重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，明確指出課外學習活動對學習英語的促進作用。這就要求教師將課內訓練的內容延伸至課外，教師要給學生布置一些實踐性的學習任務，如鼓勵學生收看英語電視節目，為家庭生活用品粘貼標簽，編寫英語小報等，鼓勵學生在課內外用英語交流等。

總而言之，在小學階段的英語教學過程中，教師要始終確立學生在教學過程中的主體地位，以新課程標準為指導，努力探索適合學生全面綜合發展的教學模式和教學方法，不斷探索新思路，切實提高小學英語課堂的教學效率。

參考文獻

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